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砚园三班寒假视频心得之一
2017-03-21 17:01  

高中物理听课心得

1号 李晓瑜

趁着寒假的闲暇时间,我回到了自己的母校——从化五中,重新当了一回“高中生”,又经历了一次高一到高三的物理课。

高一:复习《运动的合成和分解》,新课《竖直方向的抛体运动

技巧一:花1分钟陈述知识点,禁止翻书,全凭记忆!

给我们讲课的是一位女老师,声音很温柔,一进来就问班上的同学说:“还记不记得上次课讲了哪些知识?不准翻书!”看来同学们上次课学的还不错,课后也有去巩固知识,回答的还挺完整和详细。

技巧二:花10分钟动脑动手画图,巩固知识点

等同学们都依靠脑子里的记忆说出来以后,老师就在黑板上写出了两种情况要求同学画图:(1)最短时间过河(2)最短路程过河(V船>V水),随机请了两位同学到黑板上去画。说明: IMG20170213093437

等同学们都画好以后,老师就开始分析两位同学画的图形,一开始,老师不会直接判断这位同学画的正确与否,而是一步一步,循序渐进地引导学生,让学生说出每一条边的含义,之间的关系,使每位学生都能跟得上思路,吃透这个图形,做到知其然,知其所然。说明: IMG20170213093728

技巧三:选出针对性题目,加强练习!

等同学们把这两个基本图形画好,理解好之后,老师就让同学们翻开书本,做老师挑出来的几道练习题,从做题中加强对这两种形况的图形的印象。我分析了一下,老师所挑出来的题目都是符合这两种图形中的某一种,她会边读题目边分析,把题目所给的条件写出一条一条公式,最终结合所有的式子就能把要求的给解出来,其实我挺认同老师的这种教学方法,因为对于物理来说,严谨性非常重要,边读题,边把式子列出来是符合逻辑并且确保写得全的一种好办法。说到一些概念题的时候,例如练习的第二题判断题,老师还会问学生:“有没有这个要背的知识点给记住,老师记得,你们也要记得!”在心理上暗示学生,老师和学生是共同学习,共同进步的。说明: IMG20170213094346

技巧四:自然而然引入新课内容

花了大约20分组的时候巩固上一节的内容之后,老师就开始讲下一节的内容竖直方向的抛体运动,其实,大家可能会觉得,花20分钟去复习,会不会耽误新课的引入?答案是:不会!因为物理学科每章节之间是有某种联系,知识点由浅到深,每节与每节之间存在着联系,譬如说这一节的竖直方向的抛体运动就与上一节的《运动的合成和分解》有关,老师一开始就说明,抛体运动是要被分解的,采取的板书方式也是一目了然,讲黑板分为2大模块,最靠左边的是概述知识点内容,右边是用来展开,举例和说明。

板书的内容是分三个小点:

(1)竖直上抛运动

(2)竖直下抛运动

(3)竖直上抛运动的处理方法说明: IMG20170213101319

老师在分析每种运动的时候,会把结构图先画出来,然后按照运动的分解的思路,一步一步给学生讲解,例如:竖直下抛运动被分解成(1)竖直向下的匀速直线运动(2)自由落体运动;竖直上抛运动是被分解成(1)竖直向上的匀速直线运动(2)自由落体运动;最后再运用分段法来处理竖直上抛运动,多次提醒学生在分解运动是要构建模型图。

个人看法:

总体来说,我挺喜欢这位老师的教学思路,明确清晰,讲解的非常详细,顾忌学生接受程度,会在讲完之后,问学生理解的怎么样,会结合学生反映来调整自己教学方式,对高一的学生来说,能为学生打下良好的物理基础。美中不足之处就是整堂课都使用粤语来讲课,确实听的很舒服,但是不符合教师的制度要求,老师的声音有点小,应该再洪亮一些,语气和语调过于平,板书的字体过小,坐在后面的同学有可能看不清,字体应在更端正一些,因为我在课上听到,有同学问别人老师写的是什么内容,所以说字体应再规范些就更好了!

高二:复习《产生感应电流的条件》,新课《感应电流的方向

技巧一:花半分钟总结产生感应电流的条件,立马讲题!

给我们讲课的是一位青年男教师李老师,课堂一开始,就先声夺人,问大家:“产生感应电流的条件是什么?”同学们也非常配合地说出来,迅速把大家的记忆唤醒出来!然后就开始讲解上次课给同学们布置的题目。

板书:

产生感应电流的条件:

① 闭合电路

② Ф变化

这些题目都是围绕产生感应电流的条件这个知识点,在讲题中巩固知识点,是最常见的一种教学方式,高效且参与度强,但是前提是学生有用心去做题,思考过才能达到效果。说明: IMG20170213112438

技巧二:亮出实验教具,集学生眼光于一身!

系统地讲解完上一节的题目以后,就把这一节新课要用到的灵敏电流计、条形磁铁和螺线管等一一拿出来,向学生介绍这些实验仪器,满足学生的求知欲和好奇心。在拿出灵敏电流计的时候,李老师问了学生一个很重要的问题:“灵敏电流计的指针是偏向电流的哪个方向?”千万别小看这个问题,清楚灵敏电流计的指针偏转方向所代表的含义是最基础的知识,学生必须要把这个知识牢牢记住,才能更好地掌握接下来的内容。说明: IMG20170213112904

技巧三:演示实验,让学生得出实验结论!

李老师在讲台上操作,学生在台下仔细观察实验现象,然后总结得出影响感应电流方向的情况。可以得出,在磁场方向和磁通量增减情况相同的条件下,如果换用绕向不同的螺线管,电流表指针的偏转方向相反,说明感应电流的方向还与螺线管线圈的绕向有关,运用安培定则可以判断出感应电流的磁场方向不变,这说明感应电流的磁场方向只与引起感应电流的磁通量的变化有关,磁通量增加时,感应电流磁场方向与原磁场方向方向相反;磁通量减少时,感应电流方向与原磁场方向相同。根据这一结论就引出了下一个重要知识点“楞次定律”,要学生明白感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量变化,李老师总结了“增反减同”、“来拒去留”等易记易理解的词语帮助学生更好地理解楞次定律。说明: IMG20170213115038

个人看法:

李老师也是采取前10分钟复习巩固上次课的知识,系统详细地讲解题目,先把前几节知识梳理清晰再来讲授新的知识,李老师的语言风趣幽默,全程也是用标准的普通话来讲课,看得出来同学们也很喜欢听他的课。这是一群高二的理科班的学生,男生比女生多一点,所以课堂上气氛十分活跃,时常会蹦出同学们提出疑问的声音,李老师在不影响课堂进度的前提下都会一一替学生解答,感觉学生和老师的关系就向朋友一样,课堂上不缺乏欢声笑语,这令我不自觉想起以前的班级和这个班也差不多,所以很喜欢这一堂课!

PS:说明: IMG20170213112445我很喜欢这个班后面黑板上的光荣榜张贴栏,光荣榜列举了六科总分排名前十、中英数前十、理综前十、各科前十、以及进步前五名的同学的名字,特别是进步前五名这是对同学们的努力的一种肯定和鼓励,很赞同这种做法!张贴栏上写着同学们的寄望,也有班主任老师对同学们的鼓励。

高三:复习《波粒二象性》、《原子结构、原子核》

我来到了高三(4)班听了郭老师的一节物理课,高三(4)班也曾经是我读的那个班,一进课室就感到倍感亲切,时隔三年再回到这里,一切仿佛都没怎么发生变化,黑板上的那句“离高考仅有114天,光阴易逝,岂容我待?”时刻提醒着高三学子们要抓紧时间,专心备考!高三的课堂与高一、高二完全不一样,高三是复习课为主,所以老师不会像讲新课一样跟同学们讲,而是直接在题目中渗透考点,针对性地和同学们讲题,传授考试技巧。

技巧一:自由讨论15分钟,主动提问,主动思考!

这一堂课是复习选修3-5的内容,在高考中也占据不少的分值,内容不算太难,所以郭老师就要求同学们一定要掌握好,势必要把这些分值拿到手!课堂的一开始,郭老师就让同学们把上次课布置的作业题拿出来,用15分钟的时间自由讨论,我观察了一下课堂,基本都是以小组为单位,自由讨论,可以擅自走动,郭老师也会不断地巡逻,同学们如有疑问就可以立刻问老师,相比我以前的课堂,郭老师的课堂自由度较高,同学们参与度也较大。说明: IMG20170213103026

技巧二:统一讲易错题、难题,加深印象!

等同学们的讨论声基本消停以后,郭老师就会站上讲台,整顿好课堂之后就开始讲授他所发现同学们问的比较多和错的比较多的题目,让大家对这类题目有更深的印象,在讲题中分析考点、所占的分值。如果还没有解决自己的疑问,就可以在课后咨询,不占用大家的课堂时间,也确保学习的高效性!说明: IMG20170213105225

个人看法:

这是一节自由度较高的复习课,可以自己自行讨论,我个人认为对自觉性高的同学这是一个很好的学习平台,但是相对自觉性较差的同学,这有可能不太利于他们的学习。我坐在课室的最后面听课,观察到了全班同学的学习状态,也有跟老师私下了解过这个班的情况,他们的座位安排是根据成绩来划分的,成绩较好的同学坐在前面,成绩不好的同学就坐在后面,这一级的同学刚好是处在高考改革的第一年,有些后面成绩不怎么好的同学已经参加了高职中的考试,就等着成绩出来,一心想去读高职,甚至不用参加高考的人,所以他们的学习状态非常不好,上课看小说、剪指甲、玩手机的有好几个,所以我认为高考后的这一改革有利有弊,弊就在于会影响整体的学习氛围,所以我希望班主任在这一方面要多下功夫,鼓励这些学生不要轻易放弃高考机会,上课能够尽力去听,拼尽全力去考试!说明: IMG20170213105221

物理课堂教学的思考

2号 林伟佳

在新课程改革的形式下,中小学物理教师面临着很挑战。教师不仅仅要改变原来的教学思想,还需要将素质教育融入到教学工作中,使学生在学习物理知识的同时又可以培养学生的情感态度和价值观,即物理学的学科素养。这就需要教师不断地提高专业知识水平和教育教学能力,以更快地适应和掌握新的课程标准、新的教学理念和教学方式。而物理教学最主要的场所就是物理课堂教学,因此教师的课堂教学效果直接影响到学生理解物理知识程度和以及相关情感态度和价值观的形成。在寒假的时候,我认真地观摩了相关特级教师的教学视频,对物理课堂有效教学有了一些想法和体会。接下来我就不同形式的物理课堂教学谈谈自己的看法。

一、物理概念教学

物理概念是物理学最重要的基石。任何一门学科,如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点,就不可能揭示这门学科的内容,形成学科的体系与结构,也就失去了这门学科的存在价值。物理概念是物理规律和理论的基础,因此学好物理概念对理解物理规律和理论,解决物理问题等具有很大的促进作用。

对于物理概念的课堂教学,我总结的思路如下:

1. 进入新的物理概念教学时,教师可以需要设置一个合适有效的课堂引入,即创设有利于学生学习新知识的物理情境,吸引学生的对新知识的学习兴趣。当然,课堂引入的方式多种多样,教师根据所教的内容和学生的实际情况灵活选择。课堂引入的时间尽量不要太长,在1—3分钟为宜。

2. 如果所学的新概念与旧知识有联系,教师在课堂引入,提出本节课的学习内容的时候,让学生回顾与新概念有联系的相关知识概念或规律,这样有利于学生学习理解新的概念。

3. 对于概念教学,教师要明白中学生学习物理概念中常见的问题,了解建立和理解该概念对于抽象的物理概念,在建立物理概念的过程中教师要通过各种演示实验来降低学生对概念的认知困难,引导学生通过观察,实验,分析、推理等科学的思维方法来建立物理概念。在演示实验的过程中,要多让学生讨论和思考,让学生思考并组织语言概括物理概念含义,最后在由教师引导学生得出物理概念的含义(物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物)

4. 大量的物理概念具有定量的性质。当学生理解物理概念的定义之后,教师再指出该概念所具有的特征(状态量或过程量、性质量或作用量、微观量或宏观量、相对量或绝对量、矢量或标量、基本物理量或导出物理量)。而对于导出物理量,如果实验允许的话,教师则要通过实验引导学生得出与物理概念有关的物理量,引导学生得出该物理量的定义式和决定式。

5. 在课堂的最后,教师要为结合该物理概念进行扩展,引导学生利用物理概念解决生活中的问题或设计一些物理教具,培养学生的动手能力和解决问题的能力。让学生能进一步感受物理知识带给人们生活的改变,同时引导学生关注与所学知识有关的科学技术的动态。除此之外,还可以让学生谈谈本节课的收获和思考。这样才能达到学以致用的效果。

对于概念教学,教师要明白中学生学习物理概念中常见的问题,这样才能对照可能出现的问题提出解决的方法,这样学生在学习新的概念时才能更好的理解。

优质课程:陈军老师《电容器的电容》

重点概念的教学

重点概念是物理学最基本、最核心的概念,在重点概念的教学中,应把握以下要求:

(一)明确建立概念的事实依据和研究方法

(二)理解物理概念内涵

(三)了解物理概念的外延

(四)了解概念与有关概念的联系与区别

(五)学会运用概念(STS教育、相关练习)

(六)注意物理概念的初、高中的不同要求的阶段性

人们认识规律总有一个过程,总是遵循由浅入深,由表及里,由简到繁,由定性到定量,由低级到高级。注意初高中物理概念的区别与联系。

如:力的概念

初中:物体对物体的作用;

高中:产生加速度的原因。

如:功的概念

初中:W=FS,高中:W=FScos

二、物理规律教学

物理概念教学的过程中常常伴随着物理规律教学,当然,在重点物理规律的教学中,让学生进行探究实验往往非常必要的,因为学生只有通过物理实验探究得出的物理规律才更加深刻,然后学生才能熟练地运用重点物理规律推导演绎得出其它规律。在物理规律教学中,老师的实验分组是很重要的。合理科学的实验分组能够让学生学会团结合作,同时也能加强同学之间的交流和联系,建立友好互助的同伴关系。之前杜郎口中学的徐立峰校长给我们上了一节关于课堂小组有效合作学习的讲座,这对于物理课堂教学的分组有一定的借鉴作用。所分的每个组的人数一般在4—6人,并且每个小组尽量要分组的均衡性。均衡性主要体现在小组内男女性别比例、学生学习程度、学生性格、学生科目强弱。而小组的组长一般选择学习程度较好的,善于组织管理的外向学生,通过组长的分工和交流加强组内成员的合作交流,从而形成一种生生互动的学习交流模式。

物理规律反映有关概念之间的必然联系,在进行物理规律教学的时候,教师要复习与物理规律有关的物理概念。在观摩视频的时候,我发现特级教师们严格地遵循物理规律教学要求,其教学要求如下:

(一)使学生把握新旧知识联系,建立事实依据,懂得研究方法。

(二)使学生理解规律的意义,把握关键词语,弄清公式含义,用图象找规律。

(三)使学生明确定律适应条件和范围。

(四)使学生认清规律和概念之间得关系。

(五)使学生学会运用规律解决问题。

三、物理习题教学

物理习题教学是中学物理教学的重要环节之一,是教学效果反馈的重要渠道。适当具体的物理练习的解决能帮助学生从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解,巩固并深化所学的概念和规律。习题教学不仅仅是提高学生的解题技巧、分析问题和解决问题的能力,更重要的是培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。而以习题教学为主的物理课堂教学,教师应从习题的设计、选编,一题多变、一题多解、巧用错题,改善教学等多种方式方法的组合来提高习题教学的有效性。

在观摩习题教学视频的过程中,我发现特级教师在帮助学生解决问题的时候,都会给出明确的解题思路。当然教师先让学生独立思考,然后学生起来回答问题或者上黑板写出自己的答案和步骤,遇到学生遗忘或不懂的知识点老师就会给予适当的提示。老师在评讲题目的过程中,通过程序化的解题思路帮助学生理解问题。然后老师在对问题进行简单的变形,让学生运用前一道题的解题思路来思考,最后在让学生归纳总结这一类题目的解题方法。而在讲解题目的时候,这些特级教师把解题思路在写黑板上,板书的排列非常有序,并不是杂乱无章。这样的板书才能让学生更容易形成清晰的思路。

当然,习题教学必须循序渐进,注重层次,这样才符合学生的认知学习规律,学生在解决问题的时候才不会发生思维错乱。教师在选编物理练习的时候尽量能体现将物理知识应用于生活、生产、科技的意识,使得应用问题物理化,物理问题应用化,这样学生在生活当中关注到物理问题时也能够饶有趣味的去思考和解决。

物理课堂教学的改进和创新需要教师不断地反思和探索。作为一名还未踏入教育教学工作的师范生,我更多的只能是吸取名师的教学经验。而从名师得到的很多教学经验在以后的教学工作中更需要自己去认真琢磨,结合具体实际情况寻找适合自己的教学理念,教学方法。接下来的就快要实习了,希望自己能抓住剩下不多的时间做好实习的准备,认真掌握好学科的教学理论,在实习阶段的课堂教学中受到学生的肯定和喜爱。

观看名师课堂之心得体会

3号 黄玉桂

当今信息技术的快速发展,带动了整个社会生活的变革,教育更是首当其冲,信息技术课理所当然地成了学校教育的一门课程。通过这段时间的学习了解,我渐渐知道了中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么如何教好这门课呢,通过看十几个名师教学视频自己也有了小小的总结。

一、有趣的课题引入,激发学生的学习兴趣。

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。换句话也就是说兴趣是学习最好的老师。而有趣的课题引入往往就能最大激发学生学习新知识的兴趣。那些名师的课堂相似之处往往都有一个吸引学生的课题引入。为了达到预定的教学目标,名师们根据教材创设以形象为主题,与教学内容相适应的具体情境或氛围,引起学生的情感体验,激发和吸引学生主动学习,帮助学生更好的理解教学内容,以达到最佳的教学效果。例如,我看的第一个名师课堂—王欣老师讲的粤教版小学三年级的《认识画图新朋友》,一开始播放一个动画短片,以动画人物自我介绍的形式,再配上解说来引出新知识———“大家好,我是画图软件,你可以用我画出很多超酷的作品,比如......”,接着展示一些用画图软件制作出来的作品。 “怎么样,作品还不错吧。相信通过本学期的学习,你一定能成为一个画图小达人!”,以认识新朋友的方式吸引了同学们的注意,激发了他们的学习兴趣。除了动画短片导入新课题外,还有联系实际生活,与节日联系起来,父亲节快要到来了,制作贺卡作为送给父亲的节日礼物。这样的教学导入设计使学生从一开始上课到自由上机都被老师吸引着,对一些操作技能存在或多或少的好奇心,激起了学生不小的求知欲。

二、指导学生养成阅读材料的习惯,培养学生的自学能力。

由于信息技术学科的特殊性,教师在教学过程中不可能也没有必要对所有的知识点逐一讲解,有些内容我们可以做简单的讲授后让学生去实践,让学生在实践中去体会、去掌握。这些名师都是以任务的方式布置给学生,让学生自己通过看书、浏览微课、上网查询等方式自主去探究,充分相信学生的能力,发挥学生的主体作用。如在《认识画图新朋友》这节课中,老师布置的任务参考课本第28页知识内容,找到新朋友;认识画图软件的组成部分,为以后的实际操作学习打下了良好的知识基础。

三、引导学生探究学习,以实践操作为主,教师讲授为辅。

在这些视频课堂的学习中,我总结出了一条经验,“要让学生动起来,就要允许他们犯错误”。在教学中,如果仅仅是“教师演示到学生练习”,如此循环往复,那么学生的学习就会产生倦怠感。开始学生还有积极性,最后有时就会“为了上课而上课,为了完成作业而完成作业”。这种以教师为中心,教师起着主导作用,学生仅是被动接受,没有发挥学生能动性的课堂,教学效果一定不是最好的。所以“允许他们犯错误”,就意味着教师不能仅仅是讲解、演示,让学生依样画葫芦,而应该给他们发挥的空间。例如图块的操作那一课,老师先是引导学生进行自主讨论、尝试,发现问题,然后请几个学生上台演示操作过程,纠正错误,与全班学生分享创新成果。同样的操作,但几位同学采用的方法却不一样。这些不同的方法让全班同学耳目一新,茅塞顿开。通过问答、讨论的方式,活跃了课堂气氛,调动了他们学习的主动性和积极性,最后教师的作用就是帮助同学们归纳、总结,把同学们还不能完全理清的知识条理化。信息技术课的教学目的,不是让学生“依葫芦画瓢”,按照老师教的步骤依次完成任务,而是启发学生通过探索掌握方法并能灵活地加以应用。所以,在信息技术课的教学中,尤其要引导学生探究学习。传统教育以教师传授知识为中心,学生处于被动学习的状态。这样往往造成学生循规蹈矩,缺乏独立解决问题的能力及创新能力。探究学习就是学生自己从各种特殊事例中归纳出结论,并用来解决新问题。教师的主要任务是启发学生,为学生发现知识创造条件和提供帮助。但在探究学习中,教师要根据当时的情况做及时点拨,让学生在学习的过程中,真正成为学习的主人,善于学习且乐于学习。

四、小组合作学习,奖励鼓励学生。

老师布置学习任务后,通过小组合作学习,增加学生的主动性和积极性。并且使每个学生都参与交流讨论,动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步。学生通过思考、讨论找出了问题的答案,从而激发了学习的兴趣。除此之外,小组合作学习有利于因材施教,也弥补了教师由于班额大而不能照顾到每个学生的不足。在这一过程中,老师随时查看各组学生完成任务的情况,及时鼓励、适当进行指导。还可以增加团队意识,同学们纷纷要上台回答问题给自己的组加分,获得分数最高的组老师会给予一定的奖励鼓励。

除了以上四个方面值得学习的地方,也发现了信息技术课程对于新老师的挑战。给学生时间让他们进行实践操作,但是学生对游戏存在着很大的兴趣,在教学时,应该把握好学生在游戏和任务之间的关系。另外,这样的课堂比较容易乱,所以老师必须能够hold的住课堂。最大的挑战是面对信息技术的快速发展,需要老师们的不断学习新的知识。

总之,作为信息技术老师应该从提高自身素质开始,处理好课堂中师生的关系,注意培养学生学习信息技术的兴趣。从眼前来看,就是要学习各种教师技能,增强自身实力,不断学习成长,努力成为一名合格的人民教师。

观看专业(信息技术)教学视频心得

04 范金凤

信息技术作为一门非传统学科,教师的教学方法和学生的学习方法都和传统的语文、数学等学科有较大的不同,所以作为一名计算机专业的师范生,我认为任重而道远,掌握计算机学科的教学方法,尤其是有效的教学方法是一件非常重要的事情。尽管在暑假的时候已经观看过信息技术的教学视频,但在这次寒假继续观看的时候还是会有不同的感受,在观看的过程中考虑的问题和角度也有所该改变,我还记得暑假在观看教学视频的时候想到的大多都是教学的形式的问题,而在这次,我常常会思考这些老师为什么要采用这样的教学方法,这个方式有怎样的利弊。

随着时代的发展、计算机的迅速普及以及人们生活的需要,计算机的教学也从小学生就开始抓起,所以我观看的教学视频从小学到初中以及高中的阶段都有,一方面是希望看到各个阶段的老师的教学方法,另一方面是想了解现在不同学段的学生学习的计算机知识有哪些。所以我观看的教学视频有:1.小学一年级《常见的信息处理工具》 、2.小学二年级《播放动画》 、3.小学五年级《用iPad拍摄视频》 、4.小学五年级《制作我的名片》、5.初一《创建统计图表》 、6.初一《错落有致 拍版面》 、7.初一《用Excel制作统计表》 、8.初二《报刊类文本信息的加工与表达》、9.高一《奇妙的图层之图层蒙版》 、10.高二《算法与程序设计》。以下就是我通过观看了这些优秀教师的教学视频之后,得到的一些认识和收获:

一、老师在上课时具有饱满的激情,态度认真是教学有效的首要条件。在我观看的这些视频中,无一例外,每位老师上课的态度都非常认真,课件的准备、制作都很充分,对讲课要点的熟练自然不必说,几乎每位老师都会准备已经完成好的优秀作品让大家欣赏,课堂秩序的维护、课堂的每个环节设计一环接一环,循序渐进,每个阶段的时间也把握的很好,保证每节课都能完成所设计的环节,并且保障每位同学都学有所获。所以我认为能够完整而有效的完成课堂教学是一个老师态度积极的表现,也是值得我们每一个师范生都要学习的地方。

二、采用适当的方式激发学生的学习热情。兴趣是学生学习的动力,如果对所学的知识没有兴趣的话,很难达到好的学习效果。所以在上课的过程中老师都会想办法引起学生的学习兴趣,其中最主要的方法之一就是设计课堂引入。尤其是在计算机学科中想要激发学生的学习兴趣的方法有很多,比如在小学五年级课程《制作我的名片》中老师会给大家展示一些已经制作完成的非常精美的名片,然后告诉大家如果认真学习也可以做出一样精美的名片,这样就能很好的引起学生的学习兴趣;还有的老师会采用在学习完成后展示大家做好的作品并给予鼓励,这样让学生很有成就感,也会让他们喜欢上信息技术的学习。所以,引起学生学习兴趣的方法有很多种,如果方法得当,就可以在教学中取得事半功倍的效果。

三、设置分组学习不仅可以提高教师的教学效率也可以提高学生的学习效率。毕竟上课的时候只有一位老师,不可能面面俱到到每一位同学,分配小组之后小组内的同学可以互相帮助,不用每位学生一有问题就去喊老师,可以减轻老师的工作量,除此之外,由学生之间互相帮助还可以让已经学会的同学掌握的知识更加巩固,可以更好的达到教学效果。也有不少老师会采用组与组之间互相竞争的方式,哪位同学表现的好就会给他所在的小组加分,这样的竞争也可以从一方面激发学生的学习动力。

四、针对不同的年级,有不同教学方法。因为不同阶段的学生接受知识的能力不同、理解能力不同,比如在小学一年级《常见的信息处理工具》的教学过程中,老师是采用一步一步的引导的方式,并且教师在制作的课件中的图片多是采用可爱、有趣的卡通形象;而在高一《奇妙的图层之图层蒙版》的课堂中老师则是进行适当的引导,有时候还会采用鼓励大家自己思考尝试的方式,显然,在面对小学一年级的学生时让他们自己探索是不能完成的,而一步一步的指导高中的学生去进行操作,则会失去课堂的该有的挑战性,不利于激发学生的学习兴趣。由此可见,针对性的教学是非常必要的。

五、信息技术课一个重要特点就是需要学生有大量自己动手操作的时间,中小学的信息技术就是要让学生初步掌握计算机的知识以及操作方法,而其中操作方法是需要学生必须自己动手操作才能够真正的掌握,所以保证每一位同学都能够掌握,给他们足够的操作时间是非常必要的。在观看了这些教学视频之后,我看到的都是这些老师每节课的内容并不多,却讲的很细,落实的比较到位,这也是对我的一个启发,教课的内容不要太多,最重要的是让每一位同学真正的掌握操作方法。并且在学生操作的时间,老师需要走进学生,观察学生的学习情况,一方面可以发现问题,总结问题,另一方面可以具有针对性的指导学生。在学习自己操作完之后还需要做的就是即使检查学生的成果,不能放任自流、不管不顾学生学习之后有没有收获。

以上就是我这次观看完教学视频之后的一些想法,我觉得总得来说就是态度与方法的问题,无论是老师还是学生具有积极的态度才是教与学的第一步,而方法其实多种多样,运用科学、有效的方法则是教学的重要环节,这并不是一蹴而就的,需要我们去学习、探索,也是激励我们不断进步的动力。

视频心得

05谢雅婷

看完教学视频,我对各个老师的教学风格做了对比,其实每个老师的课都有它的优缺点,边看视频边思考就是站在巨人的肩上看问题。看到老师出色精彩的课堂会觉得很羡慕,期待着自己将来某一天也能成为拥有自己独特风格、深受学生喜欢的老师,当然与此同时,压力也如影随形,老师们的优秀,我在未来能否超越,做得更加好呢。信息技术课在目前是没有列入高考考试科目的,所以很多中小学并不是很重视这个科目,只要上课时间与高考科目存在冲突,首先让步的就是信息技术课,学校一般只把这门课当成是校本课程来开设,而且在这个科目领域的特级教师不是特别的多,在找视频时难免会弹出很多质量良莠不齐的视频,所以这更加需要自己提高鉴别课堂质量的能力,好课堂我会总结它的优点,方便自己借鉴学习,不好的课堂,我也会找出它的不足用以敦促自己要做的比他更好。

下面三点是我总结视频课堂的优点:

引入课题时善于创设合理的情景。学生在学习flash和photoshop知识的过程中,应该让学生尽可能地从实例中学习,联合生活和创作的需要,然后通过自己的思考和操作来获得真实的知识,其目的使学生先取得感性认识,而后上升到理性认识,这样有利于调动学生的学习积极性和主动性。我们在教学中应注重创设真实的情景,由具体的情景向抽象情景过渡。学生只有在具有深厚感性认识的基础上,运用科学的思维方法才能在实践过程中激发出创造的火花。例如有些老师让学生通过小组成员之间的合作探究做出一个主题的flash动画,并将自己的成果在课堂上与同学们一起交流。他们在教学的过程中,重视对学生学习兴趣的培养和激发,注重对学生探究能力的培养,让学生在真实的生活中感悟知识,内化知识,享受知识给他们带来的快乐。

以问题为主线贯穿整节课。学起于思,思起于疑,学习和思维是从疑问开始的,因而提出问题理所当然地应成为教学的逻辑起点。有一位教育家曾说:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。课堂教学问题的设计是教师创造性教学的重要体现,是培养学生问题解决能力的重要前提,视频中的大部分老师都会采取问题式的引导,这跟我去肇庆中学听课看到的模式很像,老师层层抛出问题,让学生自主操作去解疑,老师的作用就是帮助学生理清思路,辅助学生建构知识,深刻理解知识,达到了学以致用的目的。以问题为主线,既有师生的共同活动,也有学生的自主探究,围绕老师的问题学生饶有兴趣地操作,并与同学比较,最后使所学的知识进一步升华,进一步提高。

师生互动性好。比较优秀的视频课堂中都营造了民主、和谐的课堂气氛,比如老师会让学生思考另外一种能达到同样效果的简单方法,并向同学们自主展示,在这种自由的环境中,学生心情轻松愉快,敢想,敢说,敢于质疑,敢于创新,敢于真实地表现自己。在这样的课堂才更有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,更有利于促进教学质量的提高。在这样的民主开明的课堂教学中,学生感觉到自己的想法得到尊重,就会产生良性循环,从而更加积极参与到教学活动中。

总之,观摩一些优秀的课堂,会让我有豁然开朗的感觉。教无定法,学无止境,我将以追求更好为动力,不断地学习,不满足于现状,扩大教学视野,让自己的未来的教学生涯与众不同,绽放光彩!

滴水穿石,非一日之功——记观特级教师课堂实录的感想

6号袁咏茵

“教育是一朵云推着另一朵云,是一棵树的吟诵唤醒另一棵树的歌唱。”我怀揣着这句经典话语步入我的寒假。是这句话,让我真切地体会到了教师这个引路人在学生学习成长道路上起到的重要作用,也正是因为这句话,我反思着自己的不足,期望着自己的成长。带着这份期待,我开始了我假期的学习生活——观看特级教师的教学视频,在他们身上汲取点点滴滴的教育精华、悟得一丝丝教育的感悟。

在暑假的时候,我主要观看的是阅读教学方面的课文,觉得涉猎的范围太过狭隘,其他的方面的教学方法我仍不熟悉。因此,本次我选取观看的范围比较广,有识字课、写作课、古诗课和阅读课,观看的视频分别是黄亢美老师的识字课《偏旁串字》、费蔚老师的作文课《看不见的...》、韩芳老师和高祥虎老师的古诗课《泊船瓜洲》、武凤霞老师的《渔歌子》、王崧舟老师的童话故事《去年的树》、《一夜的工作》、于永正老师的《第一次拥抱母亲》、杨春艳老师的《新型玻璃》和窦桂梅老师的《游园不值》。透过屏幕,领略到的是名师在课堂中的教学智慧,感受到的是他们一言一行所散发的魅力,惊叹的是他们对文本的独特而又深入的解读能力。语文,并非是生搬硬套、呆滞无情,而是巧妙挖掘、真情流露。

在此,我主要谈谈以下三点比较深刻的感悟:

识字教学:融文化、道德因素于字理中

识字教学是基础教育的基础和前提,对学生母语的学习尤为重要,对教师的教学来说是比较困难的一部分,因为识字与其他学习内容相比,显得比较枯燥、单一。笔画和结构的记忆是目前的主流教法,让孩子习惯了表象记忆,习惯了死记硬背,加上孩子该阶段的方位知觉发育不完善,易出现错别字,强迫而机械性地教学让他们很少能从识字中感受到汉字的魅力,学习的乐趣也就可想而知了。但让我感到意外惊喜的是黄亢美老师倡导的“字理+心理=合理”的识字教学方法,他认为依据汉字本身的规律(即字理)和学生的认知规律(即心理)进行识字教学,当是最合理的教学。学生学习汉字的认知规律最主要的是形象感知和意义识记,而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。

在他的识字课《偏旁串字》中,充分体现了汉字虽然历经了演化和简化,但大部分的汉字依然有“理”这个观点。他强化了偏旁教学的字理意识,取得了“教一个得一串”的教学效果。例如,他列出了一组字:顶(页)—项、领、顾、须、预、题,让学生识别这串字的偏旁是什么,为什么是这个偏旁。他巧妙地把“页”字转为繁体“頁”,再倒转过来,得到“首”,教会学生学习“首”字(表人头)并懂得“首”作形旁时变写为“页”,变成“头顶”、“人头”的意思,那么遇到该偏旁的字时就轻松地能把该字与“人头”联系起来理解,起来知一则知多的作用。此外,黄老师在字理解析中还体现了汉字中传统美德的教育,比如在讲解“德”字的时候。“彳”引用古代时的十字路口的演变说明,右边的部分则拆分成“十”、“罒”、“一”和“心”,利用象形字的演变,最终得出了“彳+心+直=德”,意味着人的走路要正、心灵要直。再者,体现了古代文化常识,例如在解释“检”字为什么是木字旁的时候,回溯到古时候竹简的使用情况上。

苏霍姆林斯基曾说过:“学生来到学校里,不仅仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在这堂精彩的识字课中,我看到不再是一个个呆板的汉字,而是一个个跳动的字符、一幅幅灵动的画,仿佛来到了一个神奇的汉字王国。同学们也因黄老师的创新和独特的思维方式变得活跃起来,我相信学生们如果能够保持用这种思维去学习汉字和其他学科的话,他们的求知欲会大大增强,学习负担也会明显减弱,转为发自内心的学习,这才是教育的本质所在。因此本节课给我最大的启发是,对于识字课,应充分考虑汉字的特点,同时融入文化、道德等因素,让学生既能轻松识字又领悟到汉字的文化内涵,学生来到课堂,学到的不仅是点点滴滴的文字知识,更是一种思维方式。

古诗词教学法

严沧浪说过:“读诗,主要不是依靠理性去解析诗句的文字含义,而是调动情绪几乎是直觉地去把握诗意。”杨诚斋也有“诗可以意解,不可以辞解”之意。古诗,不是生搬硬套,不是研读注释,而是用心体会,是想象琢磨。窦桂梅老师的《游园不值》这课中,把这一点体现得淋漓尽致。

对于这堂课,窦老师采用了关键词分析法与她独创的主题教学法。她一共抓住了六个关键词:“怜”、“扣”、“印”、“关”、“满”、“一”,对于每一个字的分析都不是把自己的理解直接告诉学生,而是引导学生亲身感受过程,掌握方法,在词语的比较、推敲中进行理解和感悟用词的精致巧妙,其中,我认为用古人吟诵的方法读诗是帮助学生理解字词的有效方法。

关于主题教学,这堂课都围绕着“不值”这个主题教学。在教授学生理解“不值”时,并没有让学生看注解,完全是通过自己体会而生出情来。不得不敬佩窦老师的文学底蕴,她接连引用了古诗《寻隐者不遇》、《寻西山隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《访戴天道士不遇》和古文《雪夜访戴不遇》,结合着关键词和动作、情景演绎的体会,让学生体会到“不值而值,不遇中有遇”的精神享受,从学生得出的答案和吟诵古诗前后的对比就可以感受到他们是真正从心底里体会到诗人叶绍翁的心境。古诗,也因为窦老师的教学方法而变得深刻有趣起来。

教学反馈充满智慧和启迪

在几次外出到小学听课时我都会发现普遍的问题:授课老师在选学生回答问题的时候经常接二连三地忽视了课室四个角落的小手,上课时也只把目光放在中间座位的学生身上,或是一些好学生身上,导致有学生激动地连续举了三次手都没有被叫到,随后他的课堂表现变得沉默起来。还有的老师没有得到自己想要的答案,或学生的回答有很大偏差,就直接否定。

我觉得这样的现象让我觉得挺痛心的,小学生都喜欢得到别人的关注,特别是自己主动去回答问题,期待着自己的想法得到他人的肯定。这样连续地被老师忽视和否定会影响到学生的积极性和自信心,久而久之,可能这个学生的课堂表现就变得沉默被动了。

因学生的个体差异,课堂上回答的生成也会不一样。面对各个层次学生的各种问题,名师们都能回答得游刃有余,无处不体现着课堂的核心:关注学生,尊重理解每一个学生。就这一点而言,让我印象最深刻的是窦桂梅老师和王崧舟老师的课堂。

在引导体会诗人用“印”字代替“踩”字,穿上木屐的走路时的姿势,突然有一位小女孩发出了“别捏”的答案。听到“别捏”这个听似错误的答案,周围的人都大笑起来,包括我也一样,我十分期待着窦老师怎么引导她。面对突兀的答案,只见窦老师的表情依旧那么热情开朗,没有一丝紧张。反而慈祥地搭着小女孩的上背,笑着说道:“别扭。想想这走路的姿势。我知道别捏的原因是他怕踩坏苍苔,所以他就在别别扭扭的走过去。”随后她用非常别扭而夸张的姿势演绎着对苍苔的怜爱,说:“给她掌声!所以我知道别扭不是动作,而是走路非常难堪,难堪全都是因为她对苍苔的...”女孩回答道:“热爱、怜爱。”接着窦老师说:“好呀!走走看,你怎么走就怎么读。(女孩用着窦老师独特的平声唱,仄声短的吟诵法去读出古诗,读得特别有韵味)”“哟!这还真别扭!所以其实你的别捏的意思其实是...”“小心翼翼。”当学生自然而然答出了这个词时,全场响起了一片掌声。

这个教学片断给我的感触非常深刻,短短的几句话就能体现出窦老师的教学智慧。面对学生与众不同的答案,她应对自如,并把她引向更深刻的思想体验中。当女孩听到别人笑话自己的答案时,内心应该是慌张和不解的。倘若教师没有引导自己,把自己的答案忽视或者否定的话,自己对于自己的思考就会怀疑。正是窦老师的思维能够急速转弯,把别扭融入到诗人对苍苔的怜爱中,生成一种新的思考方向,并用动作和文本言语去引导学生,学生才能慢慢悟出原来“别扭”可以巧妙地转化成“小心翼翼”。这不仅增强了学生的信心,更为他们提供了一种学习古诗的新的思考方向。

这里给我的启示是:学生的生成性答案非常多,教师除了在备课上下功夫,要把更多的功夫下在备学生上。当然,在备学生上往往还是会因为各种因素导致考虑不周全,这时应对学生突如其来的答案时靠的就是教师丰富的教育底蕴了。

另一位资深名师王崧舟老师在《一夜的工作》中的反馈语也让我十分崇敬。当他让学生用一个词概括周总理一夜的工作时,唯独有个学生回答道书本上现有的词语“劳苦”,并对辛苦和劳苦的区别略有含糊。王老师反馈道:“这个词书上有,对吗?书上那么多个字,你找到了这个,那可不简单啊!尽管你没有完全意识到辛苦和劳苦的不同,但我已经在你的回答中感受到你对劳苦的独特理解。”当学生朗读感情不足的时候,他反馈道:“尽管你的感情表达得比较含蓄,但老师感觉到你每一个词每一个字都努力在读,用心在读。”

听王老师的课我总是被他吸引住,他的课堂深刻而连贯,情真而轻松,他的反馈智慧而启迪,让人不得不接受他的意见,即使表现得不完美也被这动人的鼓励感染着自己,听他的课是一种享受,一种启发,享受着他行云流水,诗意弥漫的教学风格,启发着细读文本,巧妙反馈的教学技能。

每一次观看特级教师的教学视频都有不一样的感受,观看他们的视频时的感受就是一气呵成、处理巧妙得当、轻松享受。自己试教的感受就是忘记板书、时间不足、反馈不当、一点都不轻松。有时候在埋怨自己教案没有设计好、反馈没有充分、表现不如意时,其实原因是自己理论知识与基本的技能不足。当一名让学生敬佩的老师,真的很不容易。

滴水穿石——非一日之功。我们所看到名师种种的精彩,是因为他们在背后默默比我们多付出了无数的汗水与泪水,比我们多了一份历练、一份成熟。每一次的观看,都有一份敦促、一份启发,陶醉在如此高超的教学手法时,也在告诉自己,我以后也要像他一样,成为一名真枪实弹、让学生幸福的人民教师。我知道教师这条路走得并不容易,在接下来的日子里,多了解教育论坛上的新动态,做到与时俱进;多花点时间琢磨琢磨教案,做到对待每一次的机会都要格外珍惜;多坚持自己的计划,做到按计划行事。

循循善诱,以情动人,以理服人——专业特级教师教学视频学习心得

07龚秀敏

子曰:“工欲善其事,必先利其器。”同理,如果一名教师要上好一节课,就应该对这节课有充分的准备。在课上循循善诱,做到“以情动人,以理服人”——用真情打动学生,用包含真理的知识说服学生。

寒假,我观看了王崧舟、杨春丽、窦桂梅、费蔚、武凤霞、戴建荣、吴建英、黄亢美等小学语文特级教师的教学视频,全国第四届青年教师阅读观摩课中获得一等奖的闫漯老师的《纸船与风筝》一课,“一师一优课网”中的几个“省优”、“部优”教学视频,收获颇多。

语文教学之感性教育

俗话说得好:“人非草木,孰能无情。”现在很多老师对学生大多进行理性教育,而忽视了感性教育的重要性,理性与感性协同发展,才能造就一个健康、健全的人。在王崧舟老师的《威尼斯的小艇》中,我看到了王老师“语感教学法”的运用,从学生自身的生活经验出发,唤醒学生的生活积累和情感积淀。王老师注重学生自身的独特体验,让学生自由表达课文中哪个地方留给自己最美的印象,正如他所言:“语文学习是一个主动建构的过程。”每个人的经验都不一样,学生在结合自身联想时自然会得到不一样的结果,老师何须一味执着于所谓的标注答案,限制学生创新思维的发展,也没有必要把自己的意图强加于学生的身上。

在教学“船夫的驾驶技术特别好,……不知看哪一处好。”一段时,王老师让学生进行角色扮演,请三个学生上台扮演船夫,台下学生为游客,游客则向船夫提问各种问题,模拟船夫拉客、游客挑船夫的场景,由此加深对课文的理解,课堂氛围轻松愉快,学生也学得有滋有味。而在学习课文的过程中,老师没有对课文进行僵化的分析,理性的探讨,而是循循善诱,让学生在轻松自由的环境中感受语文的魅力,自由联想当时的情景,用心感受作者当时的心情,体现出语文的感性教育。

一千个读者就有一千个哈姆雷特,但人类的一些情感是共通的。如杨春丽老师的《麻雀》,学生所感受到的都是母爱的伟大,闫漯老师的《纸船和风筝》,学生体会到的皆是友情的可贵与深刻,在带领学生学习这类课文时,老师的情感投入多少能影响学生的体悟。杨老师的《麻雀》,通过换位思考解读课文,让学生打开思路,老师循循善诱,从老麻雀的各方面表现引导着学生自由感受老麻雀虽然恐惧猎狗,但还是奋不顾身地飞下来保护幼儿的伟大母爱。让学生扮演老麻雀对猎狗说话,感受母亲保护自己幼儿的决心与自我牺牲精神,对学生进行情感升华,启示学生正因为有了爱,会出现许多我们看起来不可能的事情。闫老师的《纸船与风筝》,闫老师给学生示范读课文的时候,可谓是全情投入,在范读关于小熊与松鼠友情出现裂痕的那些段落时,老师的泪水真的流了下来,无论是声音还是肢体都可以看出老师的悲伤与难过,将小熊与松鼠的难过情绪演绎得格外生动逼真。不能感动自己,怎能感动别人?课室里的小朋友都纷纷流下了眼泪,在哽咽声中朗读着课文,这就是语文“以情动人”的感性教育的魅力吧。

为学生创设自由想象的空间

看完“母爱”,应还有“父爱”,在窦桂梅老师的“绘本与作文课”《我的爸爸》中,窦老师用绘本中的一个个小故事勾起学生对爸爸的情感,并为学生创设自由想象的空间,让学生根据图片的提示,自由想象、描述这是一个怎样的爸爸,锻炼着学生的创造力、想象力,最后让学生自由作画并写上我的爸爸是一个怎样的爸爸,有些学生写道:“我爸爸抽的烟跟火车一样多。”“我爸爸的肚子像西瓜般圆。”“我爸爸像长颈鹿一样高大。”这些话语包含着孩子丰富的想象力,折射出孩子眼中的世界。教师为学生创设自由想象的空间,让学生有机会把自己看到的世界呈现出来,教师也有机会走进学生的世界,就如成人与孩子逛街,成人看到的是琳琅满目的商品,而孩子看到的是一双双的腿,成人只有蹲下身子,才能看到孩子眼中的世界,这也是教育学生的契机。

教育家叶澜曾指出,“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”费蔚老师的作文课《看不见的……》确实做到了如此,她用一杯水引入话题,让学生自由观察“你看到了什么?”;用一个断臂维纳斯雕像让学生自由遐想如果维纳斯有双手臂会做什么;如果地球上只剩一人肚子坐在房间里,这时忽然响起敲门声?费老师运用了许多这样的例子,让学生一一自由发挥想象,为学生创设了自由想象的空间,课堂回答率高,学生给出了各种各样的答案,整堂课的氛围显得轻松愉快,达到了非常好的教学效果。以往老师教学如何写作文时都是看范文,仿范文,虽然这样的教学方法有一定的效果,但却硬是抑制了学生思维创新能力的发展,并且多是教师讲,学生听,大大降低了学生的参与度、课堂的活跃度。

充分的知识准备

充分的知识准备是上好一堂课必不可少的,正所谓要给学生一杯水,自己应该是长流水。学生可能会在课堂上提出意料之外的问题,如果回答不出,长此以往学生对老师的信任度就会降低,重要的是如果老师给了学生不正确的回答,会因此误导学生。于漪老师也曾言:“基础教育伴随着人的终生如果教师讲错,有可能会让孩子错一生。”在观看了黄亢美老师的《识字课》后,我才知道原来左耳旁并不代表耳朵而是山岭,本来我还纳闷这跟山有什么关系?拿“阳”字来说,黄老师在黑板上画了一个太阳,下面画上横着的左耳旁,乍一看,这不就是“阳”字嘛。黄老师让学生畅所欲言,试着分析其他字的偏旁,引导学生把思维放在古代,无论学生说得多偏,他都能将学生引回来,从他的话语中可以知道他有着充分的知识准备,相信这是日积月累所得,这也才能做到“以理服人”,而也只有让自己的知识不断丰富,才能更好地将知识授予学生。这也提醒着我们知识即海洋,知道得越多越发现自己知道得越少,人需要不断地学习,教师更是如此。

古诗教学法

再看戴建荣老师的《静夜思》,原来其中的“思”并不读第一声,正确的读音应是第“四”声,是心绪、情思的意思,原来一直以来让人记忆深刻的一首诗的诗名竟是读错音了。而戴老师的古诗教学法也是很有意思的,这种方法不但不会让人觉得学古诗很乏味,反而勾起了人们学习古诗的兴趣。戴老师的古诗教学包含了四个组成部分:读、唱、吟、舞。这四个部分互为支撑,融为一体,看似简单,却能把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来,让他们在形式多样、有趣的反复诵读中,既读懂了诗句的意思,又充分感受到了诗中所展现的意境,让学生获得审美的喜悦。

在课堂上,戴老师对学生强调平声长仄声短,平声语调高兴、喜悦,仄声语调压抑、伤感,并带领、引导学生以此为基准进行吟诵,戴老师和学生一次次反复读诵,强调平仄读法,加上指导吟、唱和最后的“手之舞之足之蹈之”,一开始在场的学生、老师都会觉得好笑,哪有人这样教古诗的?但是慢慢的,学生和老师们都不笑了,并情不自禁地举起手学着他的样子舞了起来,用心地学习这种别致的学古诗方法,不知不觉便进入到诗的意境中了,谁也不曾想到这一次次的反复吟、唱、舞变得如此有味道。这种古诗教学法虽然看似简单,但它把学生带入了诗的意境中,从中感受到诗中的韵味,诗人写诗时的心情。想起自己以前学古诗,都是读一读,讲讲诗句意思和作者然后背诵下来就完了,让人觉得枯燥乏味,因此有必要去感受、学习一下戴老师的这种古诗教学法。

小结

每个老师都有自己独特的教学风格,但一堂好课绝不是随便上一下就得来的,其间运用的必须是有效的教学方法,合理的教学策略。而一个教师也应做到对学生进行循循善诱的引导,老师不是天生就能够做到如此,所以才需要我们不断努力地学习,努力成为一名循循善诱、以情动人、以理服人的老师。

观看小学语文优质课视频心得

8号 朱海卉

在寒假里,观看了十节小学语文的优质课视频,就这十个视频谈谈我对于做一名小学语文老师的一些新的感悟。

1.朗读

“书读百遍,其义自见”,无疑是在强调多读。朗读及让学生感受了课文的内涵,有让学生通过一遍又一遍的朗读,理解作者的写作目的。而教师,如若能够充分利用朗读的作用,那么就能在这个过程中,担当着引路人。学生就会通过老师在教学过程中一层一层抽丝剥茧的提问、朗读、感悟,逐渐走进了文本,走进了作者的心田。在观看的视频中,不论是王崧舟、窦桂梅等名师,还是《掌声》中,教师都充分运用了朗读这一方式,在通过朗读不断地挖掘文本的深层含义,在朗读中学生体悟了文本的真情实感,达到了非常好的效果。

2.激情

教师在课堂中呈现的状态,对于课堂效果有很大的影响,教师要是声音低沉平缓,那么学生听着也提不起劲,教师的语音语调要是随着情感的起伏而变化,就更能调动学生的注意力。教师在长期的授课中,一节课可能要上很多遍,这样就很容易产生倦怠感。但在这些名师的优质课中,他们都有一个共同的特点,语言都极富感染力,听着就不由得入神了。或许这就是所谓优质课吸引人的力量吧。所以,要想上好一节课,首先作为教师就要有责任感,只有当你都被自己感动了,才能谈及感动他人。

3.对话

在传统的教学模式中,教师更多的是采用说教的授课方式,教师自己讲完大半节课。而在这些优质课视频中,我发现教师在课堂中看起来很轻松,颇有四两拨千斤的感觉,是因为教师大都采用了对话的方式去进行教学。不仅指的是教师与学生对话,还有学生与文本、作者的对话,通过对话,教师了解学生的学习情况,学生走进主人公的内心世界。例如在《掌声》中,教师就特别注重“对话”——你觉得英子这时候在想什么?你觉得她是个怎样的人……。可以从学生的回答看出来,学生对英子内心的把握越来越准确,那么理解文本的目标也就达到了。

4.尊重

在课堂教学中,学生是认识的主体,发现的主体,实践的主体。学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位,积极为学生创设主动学习的机会,提供尝试探索的空间,使学生乐于、善于自主学习,能主动从 不同方面,不同角度思考问题,寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识,实现知识的学习、互补。在窦桂梅《秋天的怀念》课堂中,有些学生的回答实际上是不符合情况的,但是教师并没有直接否定学生的想法,而是说:“秋天可能刮的是秋风更准确一点,但是不管怎么样,我都听到了你内心对史铁生真实的感受”。类似这样的回应有很多,无不是体现了对学生的尊重。

5.反馈

语文学科不仅要追求科学性,更要追求艺术性。语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在语文课堂上,能够使这种完美统一得以展现的主要手段,便是教师规范优美的课堂教学反馈语。而这也是最能体现出语文教师的专业素养的。好的反馈语,既让学生感觉到被重视,又让学生对每次回答都跃跃欲试有所期待。在《望月》中,教师总是用有针对性的语言去赞扬孩子,例如“你回答的真好,既具体又完整,语言也很美。”“你很会读书也很会思考”等等,让人听了就觉得很舒心。

6.年龄

小学六个年级,每个年级都有不同的特点。在我观看的这十个视频中,我选取了低年级和高年级的视频,主要发现在低年级的语文教学中,要格外注重调动学生的兴趣,例如在《树叶中》,教师利用多媒体、树叶生字卡、游戏等方式,尽量让课堂变得生动。低年级的学生注意力不够集中,如果课堂的内容不能够吸引他的话,可能很容易就思绪满天飞。而设置的这些有趣的环节,恰恰能吸引学生的注意力,再利用他们对事物的好奇心和逆反心,时常设置一些新鲜的事物或者讲些反语,会收到比较热烈的课堂反馈。

课堂的艺术数不尽,我所观看的这些视频也只是凤毛麟角,自己需要学习的还有很多。实践出真知,希望以后在学习中能够有更多的实践机会!

视频:

苏教版一年级下册《小松果找花生》 汤卫红

人教版一年级《美丽的小路》 徐江梅

人教版六年级《秋天的怀念》 窦桂梅

人教版一年级《树叶》

人教版六年级下册《一夜的工作》 王崧舟

人教版三年级上册《掌声》林丽

人教版四年级上册《去年的树》王崧舟

苏教版六年级下《烟台的海》第二课时 程洁

人教版六年级上《伯牙绝弦》张聪

苏教版五年级下《望月》祝禧 特级教师

趣味课堂,促进成长——2016至2017年寒假观看教学视频心得体会

09 李淑怡

“如果说身体不健康失去的是躯体,那么心理不健康失去的将是灵魂。”现在人们越来越关注心理健康问题。“亚健康”即指非病非健康状态,是界乎健康与疾病之间的一种临界状态。现在不仅用来形容身体上的亚健康状态,还指向心理上存在不适感并长时间持续带有消极情绪的状态,而且心理方面的情绪问题和各种心理疾病会影响日常的学习和生活。

现在中小学生的学习竞争压力越来越大,社会对学生的心理健康教育问题也越来越关心,而学校是学生学习、生活的主要场所,可以说,学校是对中小学生进行心理健康教育的主阵地。为了更好地促进儿童、青少年的心理发展,学校要多开展适合他们年龄心理特点的有益活动,采取各种方法拓宽预防渠道,让心理问题远离中小学生,保证中小学生的心理健康。其中,心理健康教育课是最主要传播心理知识的途径。因此,我在该寒假期间观看了一些优秀教师的教学视频,从中获得启发。

一、 动静结合,助于思考。课堂活跃度体现出学生的课堂参与程度。与传统科目(语数英等)的课堂相比较,心理健康教育课的灵活性更高、形式多样,可采用小游戏、视频作为内容导入。在讲授心理知识时,可从中穿插情景模拟、小组讨论和大组分享等环节,提高学生的学习积极性和主动性。玩游戏是“动”的体现,适当加入纸笔练习,让学生“静”下来,可加深学生思考和记忆的深度。因此,心理健康教育课使学生感到身心放松、舒服、趣味性高的同时又可以学到知识,是学生可以缓解学习压力、释放紧张情绪的重要课程。

二、 小组形式,生生互动。传统课堂主要是老师讲,学生听和做笔记。有时候会以小组讨论的形式互相交流,给予的时间是相对少的。而心理健康课可以以小组讨论为主要的课堂学习方式,促进学生间交流。学校如果有一定的设备基础,提供空间较大的心理活动室,桌椅易移动。学生上课时以几人小组形式,围成圆圈坐下,大大地增加了学生在课堂上的互动。每个小组的人数不宜过多,7-10人就差不多了。如果人数多,会营造出大班教学的氛围。在讨论问题时,还是会有学生被忽略,或不够时间发言分享自己的想法和感受,这就失去了小组交流的意义。

三、 照顾大众,关注个别。心理健康课程的内容要符合各年龄阶段的心理特征和发展规律,课堂上传授的知识要深入浅出,提高准确性和科学性,使大多数学生能够接受相应的心理知识。由中国的国情所决定,课程以大班教学为主,在照顾到大多数学生的同时,心理老师应当善于观察,觉察到个别学生的消极情绪,并预测其有可能发生的负性事件,例如自杀或伤害他人等。家长和老师应该互相协作与配合,共同关注孩子的心理健康问题。趁早发现,及时预防。学校应设有心理咨询室,供学生和心理老师进行一对一的心理咨询。

知识经济时代的基础教育必须要在思想、知识、能力、情感、意志等诸多方面,为学生未来丰富多彩的生活、富有成效的工作做好准备,而中小学的心理健康教育作为其重要的组成部分不容忽视。无论从促进学生更好的发展方面来说,还是从国家生存和发展的需要而言,学校的教育宗旨必须实现由“教书”向“育人”的转变。

以读为起点攀登语言之峰

10号 方婷

在寒假的学习中,我是有针对性地选择并观看了名师阅读教学的相关视频。不管是优秀的青年教师,还是享誉全国的名师。在他们生动且引人共鸣的语文课堂上,让我深深地体会到语文阅读教学实则是以朗读为媒介,通过让学生朗读,从中品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解的一门艺术。

而小学语文新课标的要求,也更多地是强调学生的读,注重学生读的实践。通过大声地朗读,默读等形式,去理解文本,体验语言文字背后所蕴含的意味。人们常说学习英语,重在多读多背去培养语感。想必也是在不断运用语文,不断学习语言汉字中总结出来的经验之谈。

很多时候,我们都是通过不断地阅读去拓宽自己的视野,去进入作者所描写的世界当中,去获得情感的熏陶。每个人的人生是独特的,作者所经历的事也不会是雷同的。即便是相似,每个作者对所经历的事情的感受也是有所差异。为此,在阅读教学的过程当中,作为教师的我们要学会通过不同的方式去引入,为学生创设情境,让学生去理解文学作品中描述的故事,去感受当中的思想,使思想获得洗涤。

在全国第六届青年教师李芳的阅读教学观摩课《翠鸟》中,她善于利用神奇的眼睛去敲开学生读的大门。第一敲,在上课伊始,李老师充分利用简笔画,形象生动地再现了翠鸟的生活环境的背景图,激起学生的读书的兴趣。第二敲则是在教学重点段落中,展示相应的图片。从观看的视频中,我能从学生的瞪大眼睛的状态中,看出老师在适时调整学生上课的注意力,再次激起学生阅读的兴趣。

而在李迎春老师《欢乐的泼水节》阅读课上,李老师更是巧妙地使用了微笑表情的简笔画表情去向学生诠释节日狂欢的喜庆……这些老师通过寥寥几笔直观、形象地向学生理清课文的背景和主要内容,在一定程度上,也为集中学生注意力发挥了作用。

在我看来,阅读教学的本质要懂得以读的舵手去开启思的航程。阅读是一种长期投入的活动,在不断地阅读中,主要是培养学生主动阅读,善于阅读,在阅读中重构补充自己思维的不足,引导学生在阅读中去质疑问题,思考问题。

在全国第六届小学语文研讨会上,来自香港的黄懿老师教授《五颗甜蜜蜜的葡萄》一课时。从重点句出发,在声情并茂的朗读中,让学生体会到“每个人都有五颗葡萄”的喜悦。接着,再从局部到整体,将关键词提取出来进行对比。不断地进行反复地朗读,细细品味每个词语背后所蕴含的内容,突出松鼠的葡萄的酸的、小的、坏的特点,以此来反衬出他们送给松鼠妈妈葡萄是美味的。我作为一个听课的一员中,我会很自然地情境带入。在老师轻松自然的课堂中,不禁回想起与母亲日常生活相处的点点滴滴。情到深处,我更会悄悄地在心里默念了一句“往后有我的日子,尽己所能不让母亲受累”。我想这便是这位老师摆脱了传统一昧地强制性地向学生灌输思想的做法,通过阅读来开启学生思考之旅的最好实例。

当然,阅读教学归根结底是让学生回归到听说读写当中。读是一种获取信心的行为,通过阅读向大脑输入信息,而说则是输出信息。我们不仅要教给学生阅读的方法,更要教给学生善于从阅读中去总结,思考自己的所思所想,更要去鼓励学生去通过“说”去表达自己,学会与他人进行交流。

在窦桂梅老师教授的《丑小鸭》一课中,她通过自然流畅地引导,落实了“读与说的相结合”,一次又一次去激发学生表达。在片段式阅读教学中,老师分别从丑小鸭的出生,童年和成长之路这三个方向,让学生进行角色体验。在读后鼓励学生说出原文和译文对相关内容描写的优劣,最终让学生从课堂中获得启发,引导学生去发现童话语言的味道。

正所谓我手写我心,我心吐真情。阅读教学的最终目的我想是引导学生去用文字去记录自己思想的瞬间,以读为起点攀登语言之峰,扬起“写”的旗帜。

教学视频心得

11 温婕

在观看了十个教学视频后,我总结了一下教学方法,其实在信息技术这一学科,教学方法大同小异,针对不同年级要采取不同的教学方法,小学需要更多的趣味性,而初中高中则更着重学生的自我操作学习和实践,在观看的过程中,深刻意识到自己的专业知识不够,对于信息技术这门学科也了解不多,特别是高中的信息技术课,有时听不太懂,所以还要继续加强学科知识的学习,以免感到力不从心。

在一堂小学五年级信息技术课《编程乐园》中,老师首先让学生做电机实验,又把编程流程图比作坐火车,判断框里的条件比作是否坐8路车,之后又在黑板上画出等边三角形和正方形,让学生说出各自的特点,然后在电脑上演示机器人画等边三角形和正方形,解说操作步骤,这期间不乏与学生的互动,老师问学生答,有学生提出疑问,老师就以己之矛攻己之盾,使学生自己产生矛盾,接着控制学生电脑,演示怎样操作,然后让学生自己用电脑实践,老师在旁做提示,根据学生不懂的地方再加以解释,最后课后布置作业,对作业进行说明提示。其实大多信息技术课都是按照这个流程上课,唯一的亮点在于前面做了一个电机试验,还有将复杂难以理解的流程图比作坐火车,简单易懂,不过在学生自主实验的时候显得过乱,很难维持上课秩序,课堂较为嘈杂,当然这个是不可避免的,只能减少不能消除,在其他教学视频中解决这一问题的方法是让最先完成实验的同学上台演示给其他同学看,进而减少学生的疑惑,这确实是一个好方法,通过学生教导学生的方式让学生更能接受。

还有在《认识键盘》的教学课例中,教师先给学生观看一段小女孩打电话的视频,然后引出这节课的主题——键盘,在这节课中,老师进行了玩游戏,闯关等活动,使学生乐于学习。在低年级的课堂中,课堂氛围很重要,既要让学生活跃地进行学习,又不能太过于放纵而使课堂混乱,这个度很难把握,而这个老师刚刚好地把握了这个度,使课堂氛围活跃又不至于失了课堂秩序。记得自己小学是很喜欢上信息技术课,那时候老师为了让我们熟悉键盘,给我们玩字母游戏,使我们乐此不疲。在小学课堂上,适当地进行游戏,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,这种方法在低年级课堂上屡试不爽,但也需要把握好分寸。

以上都是小学的信息技术课,难道初中高中就不需要进行有趣的教学吗?显然不是的,只不过可以减少,在一节获得市一等奖的《利用Photoshop美化相片》的初中信息技术课中,老师首先将一张自己和姚明的“合照”给学生看,反问学生想不想与姚明“合照”,从而引起学生的学习兴趣,继而开始上课。这显然是一个很好的引入,好的引入总能激起学生的学习欲望,一日之计在于晨,一年之计在于春,那么一节课之计在于开头的引入。

信息技术课并不像主科目,经常一周一节课甚至到初三或者高三会被主科目取代,一个学校需要的信息技术老师也不多,但我相信它不会被取消而是越来越重要,随着现代科技的发展,不懂电脑就等于“文盲”,因而信息技术老师必须不断更新自己,完善自己,来适应时代的发展需求。

寒假视频学习心得

12号 谢徐晖

这次主要从网上下载上海特级教师应彩云老师的优质课例,以及相关的讲座视频。看后的心得总结如下:

一、风格即习惯养成记。

之前偶然地有在网上看到过应彩云老师的教学视频,一个好大的形象加上比较豪爽的性格,然而给我直接第一印象是比较不搭配的极其细腻而温柔的声音和讲课风格,我也有产生过疑问:这样的音色不像是与生俱来,难道只是在给幼儿小朋友上课时而故意修饰了声音?而这个疑问的答案便在这次所看的讲座视频《教师的教学策略》中得到了答案。应老师的音质是有意养成的,而出发点就是为了符合幼儿听众的语言特征和心理特征,从而达到最有效的师幼间的言语互动效果。不断地讲究和塑造最适合自己、最能打动幼儿的音质,最终成为自己上课的风格特色。很明显,在听应老师讲故事时,那种细腻的声音确实是一种打动人心的声音,我在听每一个故事都仿佛是在听抒情朗诵。

另外,应彩云老师还强调教师的语言内容应该丰富化,这还须源于平时的不断阅读积累和模仿并内化为自己的固定风格。而说话对学生的尊重更为重要,老师应该讲究自己的每一句言语,从最好的角度把话说到小朋友听众的心窝里去。

二、绘本情景教学的妙处。

应彩云老师非常重视阅读的洒脱,洒脱包括阅读者阅读时的自由和随性,也包括指导阅读的老师从比较灵活的方式引导幼儿阅读。从我所观看的几个优质课例中能看到,《爷爷一定有办法》让小朋友在情景活动的实际操作中将阅读内容本身的精神物化为具体可感,小朋友学会了克服困难的精神,会主动找解决实际问题的方法。《甜津津的河水》让幼儿在情景活动的游戏操作中理解糖溶于水中越来越甜的物理奥妙。《晚安猩猩》的情景教学则培养幼儿在穿插的情景活动中有关钥匙和笼子的颜色配对、各种动物认知、动物顺序记忆等认知能力。《老鼠娶新娘》则可以在有趣的情景活动中养成孩子优秀的心理品质——人人都有优缺点,朋友之间应取长补短,和睦相处。《粽子里的故事》又是巧妙地抓住粽子这一元素,对情景活动的环节、奖励、故事内涵不同地渗透,小朋友在故事中听得开心,还在惊喜中不断地挑战新的学习任务。

这样的绘本情景教学不拘泥于细节情节,而整个故事为应老师所用,成为有趣的教学活动的诱饵,贯穿始终引导幼儿的好奇心不断往下投入。而绘本情景教学的最终目的也是为了让幼儿认识事物、懂得自然的或者人文的道理,培养阅读习惯的同时学习语言。

三、从不同思考角度对同一材料充分开发。

比如《老鼠娶新娘》,这一个故事应老师可以根据实际需要从多个角度对其开发运用,有在过年后感受民风民俗文化的欢乐的体验活动,有欣赏民谣歌谣的音乐游戏活动,也有作为不仅班级氛围建设的心理品质培养的情景活动,等等。就像一个美国女老师对小学生讲《灰姑娘》的例子一样,《灰姑娘》一个故事可以引导小朋友学到十个角度以上不同的生活道理。

而这样的阅读引导最重要的还是要求老师的深层次阅读与反思总结,只有老师有的不断的积累,才会有小朋友的多思维受启发。

马云最近一个教育演讲视频轰动了教育界,他里面谈到教育是教和育,中国的教做得很好,但是育却远远不够。他认为,小学的时候,教很重要,育更重要,小学的时候,我们要教的是价值观,一定要教他怎么学会做人;初中记忆力最强的时候,该记的时候就记;高中是培养兴趣的时候;大学是学习知识结构。我认为从应彩云的教学特色中看到的,我不敢肯定她完全教的是好的,但是她在培育小朋友这方面确实下足了功夫,都是反思教学得来的。这都足以让我们的思想有所更新。

观看视频心得

黄海玉13

同课异构是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。故本次课程视频分别从5组主题进行选取。

一、两极世界的形成:赵利剑(北京四中)vs张健(江苏南通中学)

赵利剑现为北京市骨干教师、西城区历史学科带头人、兼职教研员。其优点一是思路清晰。尽管历史知识较为散乱,他也能如庖丁解牛般,按照历史规律来记忆史实。二是替学生着想,不仅使学习内容与学生的理解水平相适应,而且是为学生节省时间。只有让学生觉得学习历史并非负担,才有可能爱上历史。

二、宋明理学:石国鹏(北京四中)vs赵国军

石国鹏是北京四中国际校区校长。他的幽默塑造了其人格魅力。历史学科要面对枯燥的文字古籍、历史材料,而幽默就好比是文字的润滑剂。幽默的课堂有助于培养学生的学习乐趣。反观其课堂,若能与学生多些互动,就更加有趣了。

三、十年对峙:袁腾飞

袁腾飞为北京海淀区进修学校高级教师,因2008年登上百家讲坛节目主讲两宋风云而一战成名,掀起袁腾飞热。授课风格机智幽默,语言通俗而信息量大。为了激发学生思维,让全体学生都融进教学过程中。被称作“史上最牛的历史老师”,同时也有责怪他虚构历史人物对话的批评。表面的嬉笑怒骂,其实正是把自己完全沉浸在历史课堂和具有深厚历史知识的表现。“要给学生一杯水,自己要有一桶水”,而袁腾飞则做到成为活水。

四、文革:李志强

在这节十年“文化大革命” 全国初中历史优质课竞赛公开课中,李志强老师以学生身边最熟悉的事物来引入。另外他还将文物带进课堂,作为历史课堂中的实物教学,文物的使用不仅能够加深学生对历史知识的认识,提高课堂教学效率,而且能够强化思想品德教育,培养文化传承的责任感。

五、人文主义

观看视频后,不仅吸收了历史学科的教学方法,而且也我知道如何科学地评价一门课。

教学视频观后感

14号李淑贞

我分别观看了有五个小学,五个初中的教学视频,也分别作了对比,实践的时间并不多,也在总结里学习其他老师的长处与短处。

小学的课堂以轻松,有趣,发散思维为主,通过知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几个方向入手,在小学的教学课堂里,老师都有共同点尽量减少文字的传递,又或者用简单的文字,并且多以图片的形式展现,结合音乐的魅力,其实艺术不分家,同样是存在形而上的东西,所以有些老师会通过小音乐,小游戏,小视频来导入,提高学生的积极性,多站在小学生的位置考虑。并且对于价值观没有形成的期间,老师应该多从小事注意教育,比如从思想道德上,增强环保意识,激发对生活的热爱,关注日常生活美,体验艺术创作带来的乐趣。

小学课堂上多扩大想象力,多点互动,多问问题,并且很多老师为了带动气氛在学生回答问题后,都会令全班同学为这位同学故障,让学生都上讲台进行板书。(注意高度)课堂准备充不充分,在教具上的准备也是很关键的,板书的展示也是课堂所关注点,特别是老师在传授教学的重难点时多去注意语速,毕竟小学生的接受能力不高,顾及全班同学,并且多关注偏远同学动态,老师都会进行来回巡堂,让同学们都可以清晰明了介绍老师的信息。学生通过老师的师范进行创作时,多去让学生注意工具使用,也是把学生的安全放在第一位,有些老师会以一个小组形式完成作品,我觉得也是一个值得学习的方法,可以通过互补的方式进行,老师并巡堂指导。当学生们完成了作品,并作一个自评,师评,组评,这是一个完善不足处的地方,适当进行一个奖励,教师也会趁课程结束的几分钟进行总结,并为下节课作铺垫。

初中的课堂以学生的创作为主导,初中生的理解能力,动手能力都比小学的强,教师通过不同的对象,进行一个合理的安排,有位老师是让学生去利用网络的资源,事先去准备课堂所需。由于是对于相对有基础能力的年级,导入的方式可以大胆点,也可以利用相关专业知识来增强难度,教师准备的资源可以多以大师的作品来收集,并且文字上也不会像小学那么的简单,但是还是会以图片展示为主要。教师在讲解图片的时候,会有一个主要的概括,让学生比较清晰易懂,多以PPT的形式来授课,老师在讲授初中的课程时不会像小学授课的程度,会比较快。教师进行示范时,会更好地向学生表达重难点,让学生也对于老师传授的知识进行提问,可是在观看过程中,有不少老师把课堂反客为主,给予学生的时间比较少,在给予学生时间进行创作的时候,把握在至少20分钟,让学生充分地发散思维进行创作。

其实课堂的把控能力是教师需要不停磨炼才会成熟的,在不同的教师身上学习他们的个个长处,并运用在自己的课堂上。让学生成为课堂的主人,我们就担当好老师该做到的地方。

寒假教学视频心得

                                  15号 古敏杰

作为正在接受学习的师范生,专业知识的培养很重要。我的老师们一直在告诉我一个道理,想要给学生一碗水,自己就必须要有一桶水,更何况现在不仅仅要求为人师表的要有一桶水的知识储备,还得要像泉水一样要有源源不断的活水来交替陈旧的知识。但是,自己有再扎实的专业知识,一旦缺少师范职业技能,那就不能称得上是一位正在接受学习的师范生,所以,我们不能忽视职业技能训练。

我一直认为,学习的最初阶段应该是模仿,观摩优秀前辈的作品,才知道什么是优秀,为自己日后的实战做好准备。前段时间参加了“华文杯”教学技能大赛,在备赛的时候,指导老师就会给我们推荐很多优质课堂,让我们学习视频中老师的教学技巧,其实看了这么多优质课堂,加上我参赛的经历,我深刻的体会到一堂优秀的课最关键的因素是什么,是互动。端州中学校长杜青霞说——“课堂中发生对话,才能发生学习;教师能促进对话,才能促进学习”,在这个寒假看的所有优质课堂,没有一节课是只有老师在讲台上娓娓而谈,学生则在座位上呆若木鸡的。但凡能够称得上是优质课堂的,老师和同学之间的关系更像是合作的关系,学生是主体,老师是指路灯。青岛市胶州一中的韩燕老师上的《基因指导蛋白质的合成》这一节课在这个方面最让我印象深刻,整节课堂的脉络是靠一个个问题组成的,老师抛出一个问题,让一个一个学生思考并回答,然后老师再根据回答的内容继续提问,一节四十五分钟的课程就在热烈的讨论当中结束,回过头来发现,这节课所要讲的知识正是包含在同学们热烈讨论的答案当中,知识是由学生讨论出来的而不是老师灌输进去的。

要让一节课变成优质课堂,必须在一开课就能够抓住学生注意力,俗话说好的开始是成功的一半。所以,我发现老师们都会用小视频或者与本节课有关的热点新闻做导入,这样能够敏锐地让学生将理论知识与社会实践联系起来,这也正好切实说明了文章一开头所讲述的那个道理——老师要有“活水”一样的知识储备,不能教死书。这让我想起前段时间在潮汕做过的一项与教育有关的调研活动,一位教书多年的老师固然有扎实的课本专业知识,但当问起关于时事热点与当下书本知识相联系的看法时,却支支吾吾不能说出一二,这是不对的。

无论是新疆库尔勒市第四中学的帅文红老师还是纪中三鑫双语学校的李毅老师,我都很欣赏他们能够及时地在课堂将要结束之时把理论知识与现实生活结合起来的做法,因为这样可以大大增强学生对这门课的兴趣。帅文红老师讲的是《人的性别决定》,最课堂中他提到“父母最想知道自己宝宝的第一个信息就是性别”,李毅老师讲的是《人体对外界的感知——视觉》,而课堂最后则将课本知识延伸到生活保护眼睛的做法,确实是是让学生学到真知。

优质课堂能让我学习到很多很多知识,除了老师们各具特色的优点,我也有些见地和这些名师们有所出入,例如,深圳市龙岗区龙城初级中学的徐艳利老师的课堂效率极高,但是她的课堂给人一种赶鸭子的感觉,经常能听到老师催促的话语,这样或许不利于学生对课堂的沉浸和享受吧。还有上文提到的李毅老师,他在课堂上讲得非常出色,但有时候过于投入,忘了让上台演示的学生及时回到座位,让那个学生可爱又可怜地孤零零站在黑板旁边与讲台前黑压压一群正襟危坐的学生们一起听老师继续讲课,或许老师是需要稍微注意一下的吧。

观摩优质课堂是我们很好的一种学习方式,各位名师的课堂不仅能够给我们如何上好某节课的建议,还能够给予我们通用于任何一节课的教学技巧,获益良多!

寒假教学视频感想

16号 程碧露

2017年的这个寒假,是我过得最有意义的一个寒假。工作,学习,家人,朋友,旅行,都在这个寒假里完成了,现在就对学习做了一个大概的感想。

学习,我观摩了12个自己学科的教师教学视频,这次观摩的感觉跟暑假截然不同,暑假因为找不到学科的特级教师的教学视频,就看了其他学科的,也能从中看出各位优秀教师教学的共同点和他们的各自的特色,但是在寒假,我观看了很多生物学科初中高中的公开课,这些公开课,有一些只是普通课堂的实录,所以跟平时身边的课堂是一样,更容易看出很多教学上的问题,一节优秀的课堂,每一分钟的处理都能看出这堂课的教学效果,导入—讲解—提问—互动—反馈—总结,有的老师会在某一环节处理得很多,但是他并不能说整节课都非常完美,我记忆深刻的一位男教师的一节公开课,是讲"动物的运动行为",他的导入让我觉得很无聊,可是到了后面讲解,他跟学生的互动非常多,多的同时又不觉得他会把知识点忽略掉,每个互动都能把需要学习的运用上,所以学生特别活跃的同时到最后总结的时候也能看出他们整节课的知识都掌握得不错。后来我又看了另外一位同一节课的教师的教学视频,这是一位非常活跃的女教师,她一开始用一个小表演的导入就能把学生的兴趣激起,我个人觉得一个好的导入就让课堂成功了一半,因为只有把学生的注意力拉回来了这节课,后面的环节就更容易进行了,不出意料,她后面也运用很多的图片,一直吸引着学生的注意,整节课的气氛让人很轻松,一直处于一种比较认真的状态,时间也过得特别快,她还利用互动,让学生之间的交流比较多,发现问题也比较容易,是我寒假看的教学视频中最欣赏的一节生物课了。所以,同一样的内容,可以用不同的教学方法来传授,没有明确的规定,适合自己的才是最好的。

生物还是理科中的文科,所以它既可以参考各种文科的活跃课堂方法,也可以学习理科的严谨科学。除了理论课,我也观摩了几个实验课的教学案例。为了教学质量,实验是必须分组完成了,几个老师,都在小组操作学习的基础上想出了很多教学方法,例如,每个小组在实验课前都派一个代表进行某些实验,在课堂上与老师一起讲解和证明,又例如,各小组派代表去另一小组进行学习评价,与自组的操作学习进行比较,这几个方法都很好地让枯燥的实验变得有趣,而且学生的主动性很强。实验课比理论课更加有难度,设备的需求,学生各自的操作能力,理解能力,在较为自由的实验课中,老师是很难兼顾到每一个学生的,所以实验课的教学设计更有难度和更为需要。

还有一个生物课堂的特点,就是教具在生物教学中尤为重要。有实物的展示,视频的讲解,游戏的辅助等等,这些在生物课堂中极易出现,不让知识变得抽象,使抽象为具体,学生更容易理解生物知识,也大大增加了学生的学习兴趣,又让学生明白学习源于生活的道理,生物与人类生活息息相关,我们必须让学生清楚这一观点。

无论是这个假期所观摩的课程,还是平时的视频学习,相信每个教师的教学特点都与他自身的性格特点相关,而且,教学理念的不同也影响着教学的方法,尽管是经验不多的年轻老师,部分依然可以把课上得精彩,没有十全十美的课堂,只有不断进步的教学,对学生的因材施教,教师的教学技能提升,都是影响着一节课的教学质量。教学方法也多种多样,不能一昧的模仿,也不能超前的改进,怎样才算学习?就是经验的积累,错误的发现,及时的纠正,认真的总结,课堂少不了理论,也少不了实践,观摩了视频,还需要寻找机会来实践。

教学视频心得

17号 许秀莹

此次假期中,我上网搜索并观看了近几年初中生物优质课公开课或者比赛视频,综合以往前听课的经验,在各方面做出一些总结。

首先说所初中教材特色。现在广东大部分使用人教版教材,而现在的教材已经改版,与我初中时代的相比略有不同。但总体来说,与旧教材相比,教学内容有所减少,减少了过去“偏”“难”“旧”“繁”的弊病。全面落实面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习的课程理念方面:。新教材更加突出人与生物圈的关系,和强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。这些都充分体现了“以人为本”的思想。

纵观十个教学视频,显而易见各老师都采用传统教学模式,即导入、讲解、分析、总结、练习。鉴于生物是一门与实际生活联系较为紧密的学科,所以一般的导入环节都会以生活实例为主,例如在《营养物质的作用一课》中,老师一开始就引用当地著名小吃以及学生吃早餐调查作为引入,引发学生兴趣。而讲解过程中,形式更是多样。其中最让我印象深刻的就是情境教学。在《基因控制性状》一课中,该老师从一开始就用《化学家道尔顿发现人类色盲的故事》为线索,让学生从故事情境中提炼出有效信息,并加以认真思考与归纳概括,同时也为下一课《伴性遗传》奠定基础。通过红绿色盲,继而引出男人谢顶、单双眼皮等日常常见遗传性状,巩固学生对知识点的理解,激发学习兴趣。其实,除了上述例子的史料情境之外,还有实验情境、趣味情境、古诗词情境、社会热点问题情境等等。

生物学科还有最特别的一个环节:实验教学。生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成,应用与实践,调查研究等可安排学生在课下完成。对于精力正盛的青少年来说,他们对动手操作是非常有兴致的。但安全问题却始终是限制他们活动的最大因素,部分实验存在一定的危险性,这类型的实验就注定不能随便让他们动手,这时候就需要教师演示实验。新课程标准倡导学生的学习方式为“自主、合作与探究”,学生在实验中,观察能力,合作、探究能力,分析问题、解决问题的思维能力,以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。然而,现在学校基本都有实验室,但实验室的利用率却很低,我们大多数教师总舍不得拿出时间让学生去做实验,总是教师做、学生看,或是很多实验攒到一节课做。这样时间倒是省了,而学生又能记住多少呢?所以这也是演示实验的一个弊端。因此,我们应该多鼓励学生设计探究性实验,培养创新操作能力,激发学生的探究心理,启发和活跃了思维,为培养学生的创新能力创设了情境。

生物教学中少不了教具,教具的作用犹如画龙点睛之比,可生动形象地解释概念,有助于学生的理解与记忆。在《细胞的结构》一课中,该教师前一天布置课外活动,要求学生回家后做细胞模型。第二天就有好几个同学拿着自己做的细胞模型来了,有的是平面的,有的是立体的。最为花样百出要数细胞内各个结构的材料选择,如细胞核有的用乒乓球、有的用橡皮泥、有的用鸡蛋壳等。从他们多种多样的取材,形态各异的造型中,发现他们已经具有了一定的创造力。教学中合理使用好教具,有利于发挥学生在教学中的主体作用,让他们在课堂操作中亲自动手,通过不断发现、提出、解决问题,分析归纳,表述结论等,发展和培养学生的创新意识。实践证明,制作教具时呈现出的新奇生物现象和成功制作,能引起学生浓厚的兴趣,激发他们的探究欲望。而且制作一旦有所收获、有所创新,就会使兴趣更稳定,就会继续探索,从而喜欢生物,热爱科学。而教具的类型也是多种多样的,主要分为挂图和模具两大类。有的老师可以在课堂上随手画出各种图案,学生都投以钦佩的眼光,可知简笔画的作用也是非同凡小的。又或者在课堂上与学生一起利用周边小物品动手制造简易模型,既能培养学生的动手能力,增加师生交流,更可培养学生的环保意识,何乐而不为!

生物课不再是孤立于其它学科以外,应该恰当地与其它学科进行渗透与整合,彻底打破学科界限,横向联系、纵向深入。开展一些生物科技活动,如植物标本的制作、细胞以及生物模型的制作、调查学校植物的种类及分布、学生的饮食情况调查和传染病对相关资料收集等等,通过这些生物科技活动提高学生对生物学基础知识与基础技能的运用能力、特别是科学探究能力的培养,提高学生的生物科学素养,培养学生的科学精神和科学态度,提高学生学习成绩。

新学期来临之际,也预示着我们离实习也更近一步。实习是一件让我期待又倍感压力的事情,所以我要化压力为动力,在新学期更加专注去研究生物课堂教学的要素。

教学视频心得

18号 杜凯欣

在这次的寒假中,我观看了许多本专业的教学视频。在我观看的学科教学视频中,有一些是小学的教学视频,其中最令我印象深刻的是周雯雯老师的小学六年级《小苏打和白醋变化》的这一课。

小学的课对比初中和高中的课堂,相对来说是比较趣味性和慢节奏的。 周老师先用一到两分钟回顾上节课关于物质的物理变化和化学变化,然后在让同学们区分两者的本质,从而引出本节课是研究小苏打和白醋的变化。接下来,她先是让学生观察这两种物质,然后让学生说出实验步骤,用大概六分钟的时间让学生进行实验,实验过后,她让学生说出几个结论,其中一个最重要的结论就是产生了能使燃烧的小木条熄灭的气体,再利用燃着的蜡烛进一步探究这个气体。她上课的时间把握的很好,节奏也尽量的放慢,适应小学生的学情,在她的课堂上,小学生们主动参与,积极回答问题,课堂很活跃,教学效果也很好。

而初中的课堂则比小学的课堂,趣味性慢慢减弱,而学术性渐渐增强。不仅如此,初中课堂的内容更加充实,课堂的节奏渐渐加快,是小学到高中的一个过渡期。

我观看了武磊老师给七年级学生讲解的《开花和结果》的这一课,在课上,武老师以6人为一小组,分组进行竞赛式的学习,先是以花和果实的歌曲来引入,吸引同学们的兴趣,接着播放解剖桃花的视频,让同学们初步了解花的结构后,分组解剖花朵,老师则在同学们操作的过程中提醒关键的步骤。之后,由学生总结花的结构,老师作补充。然后,让学生自读课本,小组讨论后派代表回答,在讲解花的传粉与受精中,重点讲解重难点,也就是花的受精过程。接下来,武老师还通过将果实与种子的结构作比较,讲明果实与种子的关系。在课堂中,武老师以花生作为表现好的小组的奖励,调动同学们的积极性,也通过课堂练习,使同学们各抒己见,使课堂成为思维碰撞的盛宴。

最后关于高中的课堂,我个人觉得逐渐被学术性给填满了。高中同学们的学习压力很重,课堂的内容基本上都是知识点的讲解。李铁华老师讲授的《高等动物的内分泌系统与体液调节》的一课,先是以一张人体的检测报告单来引入,吸引同学们的注意,并就以课题的标题来引发同学们的提问思考,什么是高等动物?什么是内分泌系统?并讲解各种腺体作用功能,课堂气氛活跃,学生们都很积极表现自己。讲解体液调节时,用女孩在冷库的视频,作为过渡,并讲授下丘脑体温调节中枢的调控过程,让同学们讨论后,在黑板上呈现调控的过程,以及各级激素的作用,还用甲亢与呆小症作实例分析。详细讲解了甲状腺激素的功能,并最后总结。

综上所述,对于不同年龄阶段的同学,课堂讲授的节奏与方法都不同,要根据学生的学情来设计课堂的教学并且知识点的详略也需要选择,小学的知识点一般很单一,以日常生活的小常识为主,初中则是知识点增多,渐渐需要去理解掌握,而到了高中,对学生的学习要求很高,一节课通常有很多知识点,需要有很强的自制能力。不过,无论是小学、初中,还是高中都是培养学生的自学能力,让他们自主学习,老师只是作为一个引路人,让他们在学海中不至于迷路而已。

我和名师有个约会2——观十节数学优质课有感

19号 张燚菱

利用寒假一个月的时间充电,观看了十节本专业的优质课堂教学视频,各个老师各有自己的特色,精彩纷呈。领略到了各地优秀数学教师的教学风采,感受到了他们深厚的文化底蕴、丰富的教学经验和精湛的教学艺术。感触颇深。这十节优质课分别为:

山东济钢高级中学彭素敏老师的《平面与平面垂直》

潍坊市北海双语学校石飞老师的《勾股定理》

潍坊广文中学的桑老师的《代数式》

威海二中的邹玲老师的《两条直线的交点坐标》

黛溪中学的李苗老师的《实际问题与反比例函数》

黛溪中学崔素琴老师的《实际问题与反比例函数》

宁夏固原市彭阳县第二小学周天斌老师的《圆的周长》

五大连池实验小学张鑫老师的《圆的周长》

文登新一中的杨柳老师的《两点间的距离公式》

淄博十一中的侯峰庆老师的《两点间的距离公式》

优质课之所以成为优质课,必然是因为它有其可圈可点之处,对其他教师有指导作用。下面我就每节课发表个人拙劣的看法。

山东济钢高级中学彭素敏老师的《平面与平面垂直》课堂,以生活中例子引入,然后利用卡纸小组讨论预习中遇到的有关定义的问题,由学生演示,直观呈现,最后给出定义,让学生翻译成符号语言。判定定理与性质定理也如此,其中在性质定理前,彭老师播放了一个自己提前录制好的微课,帮助同学们加深理解,证明得出面面垂直是由线面垂直推出。接着是课堂练习,做完前后桌讨论,点同学回答,投影展示学生答案,由学生讲解教师点拨。过后是小结,也全由学生自己得出。作业分为三部分,为基础巩固、能力发展、拓展延伸。最后还有一个3分钟的评测练习。整节课下来,全由学生为主,内容饱满,这种课堂更适合尖子生。

五大连池实验小学张鑫老与宁夏固原市彭阳县第二小学周天斌老师的《圆的周长》,课堂安排大同小异,只是男女区别,呈现的课堂效果各有不同,引入后复习旧知,卡纸探究圆的周长与什么因素有关,小组测量数据得出直径和周长的比值,给出圆周率的定义、历史背景。两道例题,一是知直径求圆周长,二是知周长求直径。其中张鑫老师在结束环节加多了一个十分钟的当堂训练,由学生讲解,教师点评。相比之下,张老师的课堂更饱满些。

黛溪中学的李苗老师在课堂上处理应急问题机智灵活,教态极其自然,她在让学生举完生活中体现反比例函数的具体实例后让学生自己进行自我尝试,由学生自己归纳用反比例函数解决实际问题的解题思路,学生展示解题过程后再带领学生去规范,整个解答过程异常严谨、简练,分析问题从多个角度,丰富解题方法,借助反比例函数的增减性帮助学生理解题目提出的问题,体现了一个数学教师的良好解题素养,接下来一鼓作气、乘胜追击、最后终极PK,她设计的例、习题形式多样,有纯文字的、有提供表格的、有提供图象的,充分体现了函数的几种表现形式,整个教学过程吊足了学生胃口,课堂教学高效率。

崔素琴老师注重对问题的拓展延伸,板书规范有序。所有执教的这些老师在课堂教学中都体现了新课改的一些理念,在课堂中,教师倡导学生主动参与学习,充分调动和发挥学生的主体性,学生学习方式多样,学生主动参与交流、合作探究,整个学习过程由学生唱主角,每一个学生都有参与的机会,使每一个学生在参与中体验学习的快乐,获得心智的发展由一言堂改为多言堂学生在原有的基础上都得到全面发展。在教学中,教师为学生的学习活动创设了一个合适的学习环境,学生在学习过程中各种能力都得到培养与提高。对照自己的教学,今后我应继续转变教学观念,大胆探索,尽快提高自己的业务素质,以适应现代教育的需要。

杨柳老师讲课课题是“两点间的距离公式”。她的课堂导入是:“说到距离,我们在立体几何中已经学过很多种,比如,点到点的距离、点到线的距离、线到线的距离、线到面的距离以及面到面的距离,在这些距离中,点到点的距离无疑是最简单、也是最重要的一种,因为其它所有的距离都可以转化为点到点的距离来解决。这节课,我们从解析几何的角度,重新来感知这最简单、最重要的距离—-‘两点间的距离公式’”。正所谓“万事开头难”“好的开端是成功的一半”,在课堂教学中导入的作用举足轻重。精彩的导入可以拉近师生距离,使学生的求知欲更强,参与课堂学习的兴趣更高,同时也能让观摩者眼前一亮。这种引入,从学生已学知识入手,既自然流畅、水到渠成地引出本节课的课题,又能很好地展示一个教师对于知识内涵的理解与挖掘。

淄博十一中的侯峰庆老师的“两点间的距离公式”按照知识内在结构和学生认知规律,科学设计整个教学过程。他先复习初中学习的数轴上两点间的距离,即一维空间的距离,然后借助问题导引,把平面内两点间的距离这个二维空间问题,转化为数轴上两点间的距离来解决。在原有旧知识的基础上来构建新知识,实现了知识的前后互通。在本节课即将结束时,他又抛砖引玉,提出一个思考题:在空间中,也即三维空间中,两点间的距离又该如何来解决呢?为后面立体几何的学习做好铺垫。应该说侯老师的这节课,最大的优点就是让学生意识到数学知识是前挂后连的,帮助学生构建起完整的知识网络,让单个的知识不再孤立。数学知识是有机联系的,而不是孤立存在的,每一个知识都有其发生、发展的过程。只有把握其前后发展的关联,弄清其整个知识链的结构关系,才能更好地把握每个知识的来龙去脉。

威海二中的邹玲老师给我留下的印象很深。她讲课的课题是“两条直线的交点坐标”,邹老师准确抓住了这节课的本质——用联立方程组求解这种代数方法,来解决求两条直线交点坐标这个几何问题。基于理解透彻,邹老师对本节课的设计也别具匠心,她让学生充当“小小翻译家”,把一个个求交点坐标的几何问题,“翻译”成求方程组的解这个代数问题来解决,设计如此巧妙,真是让人眼前一亮!我想,这些精妙设计的背后,与她所具有的极高的数学素养是分不开的。正所谓“要给学生一瓢水,教师就得拥有一桶水”。要想设计出一节精彩的优质课,教师必须有扎实的专业知识,能准确理解和把握知识的系统性和关联性,能对知识的内涵和外延挖掘到位。

潍坊广文中学的桑老师的课堂引入精彩,令人耳目一新。以她这次由鸳都潍坊去青州为线索,让学生帮她解决她遇到的难题。比如说打出租车的问题、住宾馆的问题、从潍坊到青州的路程时间速度问题。将枯燥的单纯数学计算题变为帮老师解决生活中困惑的实际问题。

石飞老师的课一开始以广州亚运会为主线,从看会徽开始引入,围绕着亚运会的好多运动项目拓展开来,很有新意。再加上她那微笑的模样,轻柔而恰当好处的语速,将感情渲染的淋漓尽致,一下子抓住了学生和我的情绪。我忍不住想为她点个赞。另外在教学机智这方面她也做的很好。在讲课的开始,当她说到她给学生带来了一张图片时,大屏幕出现故障“及时地”黑了,台下不由得焦急起来,只见石老师不慌不忙的告诉同学们:“咱们先做着学习纸上的课前热身练习,精彩图片一会儿呈现。”

十节优质课看下来,我深深的体会到:

1.课堂引入很重要,不能无病呻吟、生拉硬拽,更不能为了引入而引入,否则不仅不能为课堂增彩,反而会是课堂教学的败笔。教师应针对不同的教材和教学内容,采用灵活多变的导入,保证导入的趣味性、知识性、启发性和合理性。

2.一节课是否精彩,还应看教师是否能将一个个看似孤立的数学知识串联起来,使分散的、繁杂的知识形成一个有机的完整的知识体系,帮助学生加深对所学知识的理解,达到举一反三、触类旁通的目的。精彩的课堂,就应将“联系”的观点贯穿教学的始终!

3.“以学生为主体”,是新课改最重要的理念。能让学生自主探究的知识,教师绝不包办;能让小组合作的问题,教师绝不讲解。同桌互助、小组探究、小组展示、问题抢答、黑板讲解,教师给学生搭建的展示平台多,学生参与度高,动手、动嘴、动脑,学生是学习过程真正的主人。

4.俗话说:“兴趣是最好的老师。讲课的这几位老师纷纷使出浑身解数,有的采用定性的小组评价表、有的采用奖励几颗星的办法、有的采取发小奖品的方式,充分调动每一位孩子的积极性,使课堂的效率达到极致。

观摩过后,我越发感觉要想上好一堂课。首先老师要对教材解读到位,结合教学目标,找准每节课的突破口,做好重点处的突破、难点的转化。这些优秀的老师,对教材的使用具有创造性、练习的设置注重梯度、根据需要变例题为拓升题。在教学环节的设计上层层深入,要求学生们逐步达到学的熟练、学的透彻。

作为一名未来的教师,他们提供的每节课都有许多闪光点供我学习、借鉴。在以后的教学实践中我会取其精华,并尝试逐步运用到课堂教学中,逐步地提高和完善自己的授课水平。为成为一名和他们那样的老师而努力。

优质课教学视频学习心得

砚园三班 姚煜炀 20号

在这个伴随着过年热闹气氛的寒假期间,我观看了十个数学优质课教学视频。老师们基本都讲得十分精彩。在观看视频的过程中,我不仅领略了优秀教师们不同的教学风采和教学特色,也从中获得了深刻的感受。

一、重视教学情境的导入

在2014年度“一师一优课、一课一名师”活动市级优课中,我观看了小学三年级的《小数的初步认识》这一节课。总的来说,整堂课的过程很流畅,教师给学生渗透的知识点也十分透彻和扎实,最让我印象深刻的是它的情境导入。这节课的导入是这样的:学生提问老师关于老师的个人信息问题,接着在课件上展示了她的个人资料,包括姓名、性别、年龄、身高、体重、出生日期和座右铭等等。其中,年龄28是学生之前学习过的整数,而体重是位于58kg和59kg之间,身高是1.68cm,由此引入了新知识——小数。这也是属于以旧引新的导入方法,体现了小数和整数的区别及小数的意义。

从实际生活出发,从教师的角度出发,创设情境,引入新课,是真正地为教学服务,而不是为了情境而情境。比如,小学六年级的《倒数的认识》中,新课由讲故事开始,从语文的两个汉字“吴”、“呆”,提问学生:如果将它们上下两部分颠倒过来,又会是哪两个汉字呢?从而很好地引出了倒数。这样的情境引入,加强了学科之间的联系,也激发了小学生的学习兴趣,也能将他们很好地带入学习环境。

中国知网上的一篇论文《浅谈小学数学新课教学导入设计》中,老师总结了几个导入方法:以旧引新法(通过旧知识引入新知识)、开门见山法、故事导入法(讲幽默、值得思考的简短小故事)、悬念导入法(引入悬念,激发学生的好奇心去学习新知识)。一个幽默深刻、使人有所反思的小故事能很好地吸引学生的注意力,自然地,老师就可以导入新课了。

在大三第一学期的学习中,我们听过一些优秀老师的授课,明白一节新课中情境引入环节的重要作用。在中学里,引入的作用也是不可忽略的。像八年级的《勾股定理》设计,是首先引入毕达哥拉斯的“地板砖”的数学史,通过给学生们讲故事的方式,一步步地引入真正的课题。将情境引入小学数学课堂符合儿童的年龄特点以及数学学习特点,在适当的时候将情境引入小学数学课堂具有十分重要的作用。因此,只有设计好前面几分钟的情境引入,才能算得上是一节课的美好开始。

二、动态展示几何变化过程 为数学课堂增添活力

在《平行四边形的面积计算》的这节新课中,教学过程十分流畅,课堂也充满活力。老师首先复习了长方形的定义及它的面积计算,接着引入平行四边形的面积计算。这堂课的亮点在于:1.让每位学生动手尝试用一张长方形白纸经过剪拼变为平行四边形的过程;2.利用课件给学生动态演示了刚刚的操作过程,直观形象,非常有效地解决了本节课的难点;3.同时也将长方形和平行四边形放在制作好的网格线上,让两者联系起来,通过数格子计算长方形的面积,从而能更直观地得出平行四边形的面积。

然而也有一点不足的地方便是:老师在由长方形引出平行四边形时,没有先指出“底”和“高”,若先指出的话则在后面的网格线中就可以简单地让学生们回答出底和高分别是多少了。

由于低年级学生善于形象思维,因此小学数学中关于图形的变形理解需要直观形象地呈现给学生,让学生真正地理解知识来运用到解决实际问题中去,而不是通过死记硬背地记住知识点来解题。作为教师,我们需要让课件用得到位,多样化地动态展示几何变化过程,既激发了学生的学习兴趣,促进了知识内化,而且提高了课堂效率。

三、注重小组合作学习 促进有效课堂的形成

现在一些公开课上的学生座位都被摒弃了以往的插秧式,而是变成了有助于小组合作学习的圆桌式。我看的视频中也有三四个是学生以这样的形式学习,特别是在问题探究类的数学课上,小组合作更能发挥它的优势。比如在《多边形的镶嵌》一课中,老师将学生分成了六个小组,每个小组各有6-7人。在“问题产生—确立猜想—验证猜想—定理得证”的教学过程中,几乎每个人都参与到其中,学生的主体地位得到体现。另一方面,小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感,和对自己同伴学习进展的关心。在小组合作性教学中,教师在布置完任务后,通常穿梭于各小组之间,进行旁听(观)、指导、帮助或纠正,这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助,有利于学生顺利完成学习任务,有利于学生团队合作精神的培养,有利于学生间的彼此了解,有利于师生间的有效沟通,从而促进师生之间的关系。

四、教师的亲和力感染学生 影响学习氛围

在我们看到的每节优质课上,老师都是带着一个精神饱满的状态进入课堂教学,当然在讲课的时候,更是经常带着发自内心的笑容和学生交流,有亲和力的老师身上散发出一种独特的力量,迫使我们不得不去喜欢他。相反地,一个老师如果上课都是板着脸,没有什么神情的变化,学生们不仅感到有压力,学习过程也有些许乏味。而亲和力不只是通过笑容,一个微小的手势都可以体现出这种优秀的品质。在课堂上,老师走到学生旁边指导、帮助和赞扬,也是一个特别暖心的行为。特别对于小学生来说,恰到好处的赞扬能够激励他们,提升他们的自信。愿作为未来老师的我们都用亲和力去面对孩子们。

以上就是我观看数学优质课视频的一些心得体会。但愿我们真的能从中获益,有所收获,厚积薄发,来运用到我们以后的实习过程和工作中去。

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